李福林

《湖心亭看雪》教學設計

李福林

【教學目標】

1.熟讀課文，理解“絕、拏、強、更、癡”等字。

2.賞析雪景，體味白描手法。3.解讀張岱的精神世界。

【教學重點】

賞析西湖雪景，把握寫景、敘事與抒情的關(guān)系，體味白描手法。

【教學難點】

解讀張岱的精神世界。

【教學方法】

讀讀、說說、議議。

【教學時量】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

1.出示西湖四季風光圖片與學生一起回憶學過的有關(guān)西湖景色的詩詞。

2.評價學生表現(xiàn)后，教師話題導入：有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端、搖曳生姿了，西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。（板書課題）

二、了解作者

代表作：《陶庵夢憶》和 《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創(chuàng)作以小品文見長。

三、朗讀課文，疏通文句

1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

正音： 更 （gēng） 定 拏 (ná) 毳（cuì）衣 霧凇 （sōng） 沆 （hàng）碭（dàng） 長堤 （dī） 一芥 （jiè） 氈（zhān） 喃喃 （nán）

2.學生自由讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上七點后算起。定，止、停。

余拏一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇，水氣凝成的冰花。沆碭，白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：一白，全白。（比較這里的“一”和 “湖心亭一點”的 “一”的區(qū)別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印。

一芥：一棵小草。芥，小草，形容船小。焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。

三大白：大酒杯。

客此：在此地客居?？?，客居，作動詞用。

及下船：等到。

（2）試譯下列語句 （重點突出加點字的理解）

①是日，更定矣。

②大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（聯(lián)系“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！保?/p>

③霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

④惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

⑤湖中焉得更有此人？

⑥余強飲三大白而別。

⑦莫說相公癡，更有癡似相公者。

3.齊讀課文。

4.學生用自己的話復述課文。

四、感知文意，解讀張岱

1.快速瀏覽課文，從文中找出一個最恰當?shù)淖衷u價作者。（癡）

2.你從文中哪些地方能看出作者是個 “癡人”？

（學生找出原文，討論課文所寫 “癡人”的癡行、癡景、癡遇。）

癡行：大雪更定獨行

癡景：上下一白

一痕、一點、一芥、兩三粒

癡遇：知己之樂

3.通過文中行、景、遇，我們可以發(fā)現(xiàn)作者有一份怎樣的癡情？

（師生展開討論得出：作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

癡情：癡迷山水、醉情世外

4.分組討論：

①文中有兩處明顯的矛盾，試找出來，說說你的看法。

（第一處：“獨往湖心亭看雪”與 “舟中人兩三粒”——舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外作者很清高、孤傲，不愿與舟子為伍。第二處：“問其姓氏，是金陵人，客此?！薄砻嫔洗鸱撬鶈?，但這恰是作者高明的表現(xiàn)?！翱痛恕闭f明這兩人也跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子，有著同樣的情趣和遭遇； “金陵”就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都。作者強調(diào) “金陵人”“客此”，暗示這引起了他知己難再見的惆悵和對故國的懷念。）

②為什么“金陵人”“見余大喜”，而“余強飲三大白而別”？

（首先讓學生揣摩朗讀 “湖中焉得更有此人？”，然后討論：“金陵人”湖上遇張岱如遇知音，喜悅之情溢于言表，張岱本不想喝酒但是此情此景不得不喝，而張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈，所以勉強喝下三大白就匆匆告辭。）

——由以上討論得出張岱的癡心：清高自賞、故國之思。

五、賞析雪景，體味白描

1.指導朗讀寫雪景的兩句話。男生讀前句，女生讀后句。想想前后兩句所寫景物有什么不同特點。

（前句寫的景很大氣，要讀出氣勢來，三個 “與”要讀得舒緩點；后句景物很渺小，要讀出輕柔的味道。）

2.討論

① “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中，三個 “與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？

（不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。）

② “湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”能否改成 “長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？?

（不能改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了景物的渺小和朦朧感。）

3.本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？

（文字簡練單純，不加渲染烘托。文中的描寫能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。上下一白、一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。這種寫作手法就是白描。）

介紹：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（講解的同時白描西湖雪景圖。）其特點是：抽象、概括。與其相對的描寫手法是渲染，其特點是：形象、具體。

4.判斷哪些描寫方法是白描：(A、D)

A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠 《天凈沙·秋思》

B.只有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截?！髅芍Z夫《蠟燭》

C.灰色的平壩子上，蒙著一層慘白的月光，沒有一點活動的影子，全現(xiàn)出了可怕的死寂，罩在頭頂?shù)奶炜?，有著稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的淚珠，就要墜落的一樣。城那邊沒有一點燈火，城墻垛子和一些樹木，則朦朧地現(xiàn)在天空的那面，為灰白色的大路所劃開的兩片亂葬墳，在月光下顯出一堆一堆青黑色的陰影。間或可以看見三兩點熒光蟲，在悠悠地浮游著，有時又為聳起的墳坡遮去，一點也看不見了，俄而又現(xiàn)了出來。墳地的青草里，有許多小蟲在凄凄地叫著，把夜顯得更加空寂、冷落、凄涼。——艾蕪《一個女人的悲劇》

D.“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂

六、熟讀課文，當堂成誦

七、結(jié)束課文，布置作業(yè)

1.運用白描手法寫人或景物片段。

2.背誦課文。

八、板書設計

湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪更定獨行

癡景：上下一白

一痕、一點、一芥、兩三粒

癡遇：知己之樂

癡情：癡迷山水、醉情世外

癡心：清高自賞、故國之思

白描：抽象、概括

渲染：形象、具體

（作者單位：湖南省常寧市教育教學研究室）

編輯：蘇雨

責任編輯：文海

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰 （今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。