陶興國(guó)

近三年全國(guó)卷高考作文命題特征及應(yīng)對(duì)策略

陶興國(guó)

科舉時(shí)代，封建士子，皓首窮經(jīng)，殫思竭慮，只為那定終身的一篇文章；現(xiàn)代高考，各省命題的時(shí)代漸行漸遠(yuǎn)，全國(guó)卷日漸成為復(fù)習(xí)備考的標(biāo)桿。全國(guó)卷高考語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作并重，而從本質(zhì)上看閱讀與寫(xiě)作又是互為表里的，閱讀是為了寫(xiě)作，寫(xiě)作是閱讀的最直觀的體現(xiàn)。研究與探尋全國(guó)卷高考作文的命題特征對(duì)于高考復(fù)習(xí)中閱讀教學(xué)的驅(qū)動(dòng)及寫(xiě)作教學(xué)的深入進(jìn)行具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、近三年全國(guó)卷高考作文命題特征摭談

（一）縱向比較

2014年-2016年全國(guó)卷高考語(yǔ)文命題都為新材料作文題。2014年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ分別為對(duì) “山羊過(guò)橋”和 “給野生動(dòng)物喂食”的思考，全國(guó)大綱卷為 “農(nóng)民工老王生病”事件；2015年全國(guó)卷分別為 “小陳舉報(bào)父親開(kāi)車接電話”“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)”等材料；2016年全國(guó)卷Ⅰ為看圖作文材料，全國(guó)卷Ⅱ談?wù)Z文素養(yǎng)提升的途徑，全國(guó)卷Ⅲ為小羽與大家共同致富的故事。

從命題材料來(lái)看，2014年采用了兩則寓言故事來(lái)引出命題，在審題的設(shè)置上有一個(gè)小小的門(mén)檻；2015年直接采用了生活中鮮活的人和事作為命題材料，相對(duì)來(lái)說(shuō)更易讓學(xué)生理解與接受；2016年命題材料更多樣化，既有看圖材料，又有生活中鮮活的人和事；既有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)教育的思考，也有對(duì)做人價(jià)值的引導(dǎo)，觀照生活、生命的角度與方式更豐富多樣。

從命題的指向性來(lái)看，2014年高考作文命題的指向性更為寬泛，無(wú)論是 “山羊過(guò)橋”還是 “給野生動(dòng)物喂食”，都是要通過(guò)這些寓言故事引導(dǎo)考生對(duì)社會(huì)生活中人與人之間的關(guān)系、如何對(duì)待他人等問(wèn)題進(jìn)行思辨考量。而2015年全國(guó)卷無(wú)論Ⅰ還是Ⅱ，其命題指向性更明確、更直接，如卷Ⅰ就是要讀者對(duì)小陳或老陳作一些理性的評(píng)判，卷Ⅱ的 “三名候選人誰(shuí)更有風(fēng)采”，也是在選擇中作一個(gè)明確的道德評(píng)判，命題的指向性和文體意識(shí)明確而清楚。2016年全國(guó)卷，命題的指向性上也很清楚，卷Ⅰ就是在對(duì)比中指出考生的價(jià)值評(píng)判，卷Ⅱ是在選擇中談明自己的感受，卷Ⅲ的指向性也很清楚，用孟子的話說(shuō)，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如同樂(lè)樂(lè)。故而從命題的指向性來(lái)說(shuō)，全國(guó)卷的命題指向性是愈來(lái)愈明確的，要結(jié)合材料針對(duì)命題談，切不可另起爐灶，扯得太遠(yuǎn)。

文以載道，古今皆然，高考作文命題傳遞的是正能量，宣揚(yáng)的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)高考寫(xiě)作選拔的是那些青春激昂、志趣高潔、明辨是非的優(yōu)秀學(xué)生。2016年初，教育部考試中心主任姜鋼在 《中國(guó)高等教育雜志》上發(fā)表了一篇題名為 《堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》的文章，該文梳理了高考命題 “一點(diǎn)四面”的改革主題，一點(diǎn)就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn) “立德樹(shù)人”，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“核心價(jià)值”“傳統(tǒng)文化”“依法治國(guó)” “創(chuàng)新精神”四個(gè)方向。因而從材料的立意來(lái)說(shuō)，三年高考作文命題對(duì)社會(huì)人生的觀照角度雖有一些差異，但無(wú)疑也有許多共同的地方。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，“風(fēng)聲雨聲聲聲入耳；家事國(guó)事事事關(guān)心”。讀書(shū)人，特別是青年學(xué)生要有家國(guó)情懷，要有一顆溫暖的心。大體來(lái)說(shuō)，2014年的 “山羊過(guò)橋”講的是共贏，“給動(dòng)物喂食”講的是人文情懷與規(guī)則精神，“老王打工還債”談的是道義與感恩；2015年老陳小陳的故事講的是對(duì)公民道德及對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，而風(fēng)采人物的評(píng)選是告訴我們職業(yè)沒(méi)有卑微與崇高之分，人人都可以在新時(shí)代鑄造新風(fēng)采。2016年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ，從小的方面來(lái)說(shuō)，談的是個(gè)人成長(zhǎng)的問(wèn)題，大綱卷也展示了一種正能量。故而，學(xué)生應(yīng)以一顆溫暖的心投入生活，位卑未敢忘憂國(guó)，堅(jiān)持正義，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)，才能夠砥礪自己成大才寫(xiě)出好文章。

2.引導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待生活中的人和事，明是非，顧大局，在利益糾葛面前，勇于選擇，擺脫 “私”的牽絆，做一個(gè) “茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的人。如2014年 “山羊過(guò)獨(dú)木橋”的創(chuàng)新與共贏，“給野生動(dòng)物喂食”中愛(ài)的方式、警告與懲處，“農(nóng)民工老王”的打工還債，2015年小陳的 “大義滅親”，風(fēng)采人物評(píng)選中誰(shuí)更風(fēng)采，2016年漫畫(huà)體現(xiàn)出教育的方式、對(duì)成功的認(rèn)可，小羽成為致富帶頭人等。這些材料無(wú)一不考察了學(xué)生是否能在對(duì)比分析中以一種辯證的眼光從正面去評(píng)判生活，并表明自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與選擇。

3.立德樹(shù)人，一個(gè)方面是在社會(huì)生活中砥礪自己，另一個(gè)方面是要加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，正如教育部考試中心主任姜鋼所說(shuō)的 “語(yǔ)文可以通過(guò)從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值理念的試題材料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和博大精深的文明，感受、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀深厚的內(nèi)涵，并將之內(nèi)化為行為準(zhǔn)則?！闭Z(yǔ)文科目可以考查學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳承中的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行思考、體悟的能力。

近三年的作文命題很好地體現(xiàn)了這一精神，甚至有些作文材料直接提出了這一要求。如2015年當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選、2016年語(yǔ)文素養(yǎng)的提高途徑評(píng)判，就是對(duì)中華民族傳統(tǒng)精神的最直觀的考查與評(píng)判，而這些精神的蘊(yùn)積與涵養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文化經(jīng)典的閱讀與體悟?！坝裨谏蕉菽緷?rùn)，淵生珠而崖不枯”，厚積薄發(fā)，閱讀不僅能提高我們學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，而且能在潛移默化中提升他們的道德情操，使他們?cè)诟呖甲魑闹幸部捎稳杏杏唷?/p>

（二）橫向比較

在這里，我們可就2016年高考全國(guó)卷的三道作文試題作一點(diǎn)探究性的工作，以期對(duì)今后的作文備考有所啟發(fā)。

2016年全國(guó)卷Ⅰ作文題 （適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建）

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 （60分）

（據(jù)夏明作品改動(dòng)）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2016年全國(guó)卷Ⅱ作文題 （適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、黑龍江、新疆、重慶、陜西、海南、遼寧）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

2016年全國(guó)卷Ⅲ作文題 （適用地區(qū)：廣西、四川、云南、貴州）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

1.2016年高考依然采用的是新材料作文，但形式更為豐富，有看圖型材料，有選擇型材料，有評(píng)述型材料，因而高考作文備考要有全面意識(shí)，看圖型、書(shū)信體、寓意型等材料作文的形式我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)備考中都要有所涉及?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，要讓學(xué)生熟練掌握解讀材料的方法。如上述全國(guó)卷Ⅰ這樣的看圖型作文材料是一幅漫畫(huà)，首先要搞清楚構(gòu)圖的要素，其次要明曉構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，最后要明白漫畫(huà)是通過(guò)變形、夸張等方式來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的某種婉諷。今年的漫畫(huà)題其實(shí)是兩組圖畫(huà)、兩對(duì)人物 （學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)）的對(duì)比，淺層次說(shuō)表明了父母對(duì)孩子成績(jī)的態(tài)度，深層次是引導(dǎo)人們思考如何對(duì)待人生的成功與失敗。

2.以上三道題都涉及對(duì)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力的考察。全國(guó)卷Ⅰ兩組分?jǐn)?shù)、兩組結(jié)果都是辯證看待分?jǐn)?shù)、看待成功的載體。全國(guó)卷Ⅱ的寫(xiě)作十分明確地要求我們比較語(yǔ)文素養(yǎng)提高的三種途徑 “課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐”。全國(guó)卷Ⅲ的命題材料更是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活要學(xué)生辯證地看待創(chuàng)新與共贏的問(wèn)題。因而對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不能不說(shuō)是作文訓(xùn)練的重中之重。

3.三道題歸根到底都涉及學(xué)生人文素養(yǎng)的累積程度。不管是辯證地看待人生的成功與失敗，還是直接考察人文素養(yǎng)的提升途徑，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、合作共贏意識(shí)的修煉，都與學(xué)生的積極的生命情懷、坦蕩與理性的生活態(tài)度、 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的責(zé)任意識(shí)、公德心與擔(dān)當(dāng)精神有關(guān)，而這些情懷與精神的濡養(yǎng)無(wú)一不與傳統(tǒng)文化、民族精神息息相關(guān)，都離不開(kāi)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。高中階段，不僅是學(xué)生身體發(fā)育與知識(shí)積累的重要階段，更是學(xué)生人生觀與世界觀發(fā)展與漸趨成熟的階段。因而積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，傳承民族精神，形成理想化的人格取向是十分重要的，這不僅關(guān)系到高考作文立意的深刻，更關(guān)系到學(xué)生終身的發(fā)展，可謂 “文章者，經(jīng)國(guó)之大業(yè)也”。

總之，高考全國(guó)卷作文命題，緊扣高考考綱，不僅考察了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，還全方位地考查了學(xué)生智慧地、辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，更從深層次上檢驗(yàn)了學(xué)生的人文素養(yǎng)、價(jià)值取向與精神追求。

二、高考作文備考應(yīng)對(duì)策略

作文能力的提高雖非旦夕可成，但若我們能針對(duì)全國(guó)卷高考作文的命題特質(zhì)作一些有益的分析，不僅能幫助學(xué)生在高考作文中斬將擎旗，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的形成及其人文素養(yǎng)的提高均不無(wú)裨益。

1.加強(qiáng)練字訓(xùn)練，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整、美觀，卷面整潔，讓閱卷者有一見(jiàn)鐘情之效。

對(duì)于學(xué)生在高中階段加強(qiáng)練字，很多老師不以為意，很多家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為這是小學(xué)老師應(yīng)做的事或者已經(jīng)做了的事，高中階段練字浪費(fèi)時(shí)間，與學(xué)生成績(jī)的提高關(guān)系不大。筆者并不否認(rèn)小學(xué)階段練過(guò)字，但學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，字會(huì)越來(lái)越隨性而至，甚至把潦草、龍飛鳳舞當(dāng)成了一種美與時(shí)尚，但高考中卷面的工整漂亮至少可以把得分提高5到10分，語(yǔ)文是如此，英語(yǔ)亦如此，理綜的表述題同樣重要，數(shù)學(xué)也講究工整與美觀。書(shū)寫(xiě)潦草，缺乏條理，亂涂亂畫(huà)，甚至超出答題方框，這都會(huì)直接影響得分。有人說(shuō)高考閱卷時(shí)試卷的呈現(xiàn)是隨機(jī)的，其實(shí)不然，作文考卷呈現(xiàn)在閱卷者的面前往往是以某個(gè)試場(chǎng)為單元的，有時(shí)連續(xù)一二十份試卷都很工整美觀，想打低分都不忍心，真有一見(jiàn)鐘情之感。

2.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使行文清晰明確，起承轉(zhuǎn)合之思路清楚流暢，讓人有一氣呵成之感。

不知道老師們有沒(méi)有這樣的體會(huì)，有些同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的隨筆、日記寫(xiě)得很不錯(cuò)，能讓人動(dòng)容，可考試作文得分并不理想，屢屢報(bào)道有些大作家寫(xiě)高考作文得分也不盡如人意，這是為什么呢？高考作文是 “戴著鐐銬跳舞”，而不是興之所至率意而為，除了緊扣材料、立意顯豁、事例豐富之外，更應(yīng)講求結(jié)構(gòu)明晰、層次分明，因?yàn)樾问绞撬枷氲妮d體，結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的支撐，皮之不存，毛將焉附？筆者認(rèn)為：其一，對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握無(wú)需過(guò)多，明了常見(jiàn)的幾種如總分式、并列式、層進(jìn)式、正反對(duì)照式即可，少才易于掌握，簡(jiǎn)單才易于精熟；其二，對(duì)這幾種結(jié)構(gòu)模式應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，做到爛熟于心；其三，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行列提綱訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，教給學(xué)生從不同角度分解命題立意的方法。學(xué)生若形成了自己的結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)，不僅可快速完成高考作文，而且可以讓閱卷者清晰地觸摸到其思維的流程，認(rèn)識(shí)到其思想的深度，高分自然不期而至。

3.加強(qiáng)思辨能力的訓(xùn)練，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，讓人有徹悟事理之感。

除了一些形式上的因素之外，高考作文平庸之作與優(yōu)秀作文的分水嶺可能就在于思想的層級(jí)與深度，考生若能思辨性地看待命題材料，以發(fā)展的、整體觀照的、一分為二的眼光在材料列舉的生活現(xiàn)象、寓言故事等基礎(chǔ)上向現(xiàn)實(shí)人生作一點(diǎn)理性的抑或理想主義的延申，就能在淺顯的認(rèn)識(shí)上向前再走那么一小步，可就是這一點(diǎn)點(diǎn)思想的 “越位”，就會(huì)讓你得到特別好的分。如2016年廣東卷優(yōu)秀作文 《進(jìn)步與退步》中的 “從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索”，及《起伏的波浪才更具力量》中的 “起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力”，這些思考跳出了材料本身，延伸到對(duì)生活人生的思考，使文章頗有深度。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香；醉過(guò)方知酒深，愛(ài)過(guò)才知情重。生活是豐富而紛繁的，若我們能從不同的角度進(jìn)行思辨性的觀照與考察，我們就能拔開(kāi)浮云，探求到萬(wàn)象背后的真情與真理。

4.閱讀經(jīng)典，辨明理趣；觀照時(shí)事，感悟人情。增強(qiáng)人文積淀，活學(xué)活用，言簡(jiǎn)而意豐，語(yǔ)近而情遙。

涵養(yǎng)天地氣，筆下長(zhǎng)精神；讀書(shū)盛，國(guó)運(yùn)興。閱讀是人們獲取真知灼見(jiàn)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和想象力、創(chuàng)造力以及修養(yǎng)身心的最有效的途徑。閱讀增長(zhǎng)才情，經(jīng)典涵養(yǎng)性情，尊重、理解、愛(ài)、寬容、感恩、文明、文化、真理……無(wú)一不來(lái)自于閱讀。有的老師總會(huì)認(rèn)為學(xué)生的讀與寫(xiě)是分開(kāi)來(lái)的，當(dāng)然，讀的影響是一個(gè)漸染的過(guò)程，但要起到立竿見(jiàn)影的效果就要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的作文訓(xùn)練，寫(xiě)讀后感、相似話題作文、提供素材作文，這些訓(xùn)練都能起到很好的效果。

模仿是創(chuàng)新的開(kāi)始，在模仿中感悟，在思辨中升格，在讀與寫(xiě)的有效結(jié)合中才能讓學(xué)生的高考作文能力得到質(zhì)的提升。

（作者單位：深圳市鹽田高級(jí)中學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：文海