崔國萍

【摘 要】現(xiàn)代化教育要求教師培養(yǎng)既有高素質(zhì)，又有多方面創(chuàng)新能力的人才。因此，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)融入社會大課堂中，由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，已成為語文教學(xué)改革和發(fā)展的大方向，實(shí)行開放性教學(xué)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】初中語文 開放教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.096

開放性教學(xué)模式可以讓學(xué)生在語文課堂上更具主動性，建立起語文學(xué)習(xí)同教師教學(xué)、知識應(yīng)用等方面的有效聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文知識水平和應(yīng)用能力的不斷提高。在素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)要求淡化智力教育和應(yīng)試教育，更加看重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要積極樹立生本教育理念，尊重語文教學(xué)的客觀規(guī)律，通過開放性教學(xué)模式的構(gòu)建，讓更多的學(xué)生可以參與到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生在語文

一、改變教學(xué)思路，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

由于長期處在應(yīng)試教育的樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊地擠壓著。要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先必須打破這種被動的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，因此，我認(rèn)為可從以下兩方面入手：

1.要讓學(xué)生有充分的時間讀。我認(rèn)為讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目的最有效的方法之一。在語文課堂上就應(yīng)該書聲朗朗，讓學(xué)生充分地讀所接觸到的文字材料，這實(shí)際上就是為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會。通過各種形式的讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

2.要少析多導(dǎo)，把說的機(jī)會讓給學(xué)生。語文教育要回到人的起點(diǎn)上來，即回到語文的人文性、思想性、文學(xué)性、創(chuàng)造性上來，這無疑是對的。文學(xué)作品之所以濡染人，在于其鮮明的文學(xué)形象的感染力和豐富的思想營養(yǎng)，但這主要是靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟。老師析多了，發(fā)揮多了，反而會削弱其作用。其實(shí)，有些文章也許要用一生去讀，才可真正領(lǐng)悟其思想。

二、培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。美國著名教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)法。它強(qiáng)調(diào)“用自己的頭腦來親自獲取知識”，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方法，旨在讓學(xué)生積極主動地接受知識，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識?！白x書貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。伴隨著學(xué)習(xí)觀念的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一個變遷。從單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀念從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W(xué)習(xí)知識的手段，學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之前應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)方法。具體原則是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識的過程，用來替代消極地向頭腦灌輸知識結(jié)論的做法?！敖淌菫榱诉_(dá)到不教”（葉圣陶），這是高層次的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法能以學(xué)生為主體，重在學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學(xué)生主動探索的實(shí)踐活動，較好地調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、注意知識的延伸

任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點(diǎn)的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學(xué)習(xí)都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學(xué)生對語文的認(rèn)知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節(jié)假日組織學(xué)生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文、感悟語文的地方，給語文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導(dǎo)他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學(xué)活動和自我實(shí)踐的活動中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，不斷提高語文能力。尤其學(xué)習(xí)寫作的時候，這種走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的方式，對于學(xué)生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。

四、開放教學(xué)資源，吸取有用的教育信息

新教材從生活和其他學(xué)科中引入教學(xué)內(nèi)容，把語文延伸至生活的每一個角落，使學(xué)生豐富自己對社會人生的認(rèn)識和思考，加深了語文和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生從中體驗科學(xué)的崇高美。把生活和其他學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的實(shí)踐場所，讓學(xué)生參加采訪、調(diào)查等各種活動，然后對一些風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化現(xiàn)象等發(fā)表見解，鍛煉學(xué)生的觀察力，思考力和語言表達(dá)能力。應(yīng)用文言文知識研讀歷史課上的史料，鍛煉學(xué)生的古文閱讀能力。教學(xué)資源的開放，使學(xué)生吸取更廣的有用的教育信息，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文學(xué)科的邊緣性和紐帶作用。

五、構(gòu)建多元化評價體系

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，評價者只有教師一人，教師對學(xué)生的成績評價也只有一個分?jǐn)?shù)。顯然，這種做法是不符合時代的發(fā)展要求的。在新形勢下，教師要構(gòu)建多元化的評價體系，讓學(xué)生從不同的視角來全面認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的多重發(fā)展。例如，教師可以把學(xué)生自評融入到課堂評價體系中。有很多教師擔(dān)心那樣會不會把學(xué)生寵壞了，如果學(xué)生一味給自己打高分怎么辦。實(shí)踐證明，只要教師足夠信任學(xué)生，學(xué)生就會以足夠的誠實(shí)來回報你。此外，學(xué)生還會回報給教師良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神甚至是一節(jié)節(jié)高效的課堂。再如，教師可以把小組評價融入課堂教學(xué)中。一方面，其它組員的評價有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，明晰自己在同學(xué)心目中的印象；另一方面，小組的力量和集體的影響都會促使學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己，使學(xué)生向著更為優(yōu)秀的方向發(fā)展。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮海云，談初中語文課堂開放學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，《語文教學(xué)之友》，2015年第10期；

[2]邱祖森，初中語文開放性教學(xué)模式構(gòu)建研究，《語文天地》，2016年第5期。