廣東增城區(qū)荔城街中心小學(xué) 黎楊帶

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)到中學(xué)的過渡年級(jí)，它承接著學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，能力的延續(xù)，身心的成長(zhǎng)，品德的形成等重要任務(wù)。這些十二、三歲的學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，是兒童過渡到成年的起始階段。當(dāng)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的眼光都聚焦于畢業(yè)班學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，作為教師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理正在復(fù)雜地變化。作為畢業(yè)班的班主任應(yīng)深入了解六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化情況，并把它作為開展工作的行動(dòng)指南，思想教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生健康、順利地度過小學(xué)的最后階段。

一、牢記立德是教育之根本

我國(guó)著名教育家陶行知說：德是做人的根本。但很多人認(rèn)為，六年級(jí)是每所學(xué)校的質(zhì)量的窗口，現(xiàn)在教育局對(duì)學(xué)?？?jī)效的評(píng)價(jià)，六年級(jí)的質(zhì)量占了相當(dāng)重的比例，再加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求，比的都是升學(xué)的成績(jī)。因此無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都會(huì)自然注重學(xué)生的成績(jī)。往往會(huì)因?yàn)槌煽?jī)而忽略學(xué)生思想品德、個(gè)人能力的教育。所以作為老師，特別是班主任千萬(wàn)不要認(rèn)為抓學(xué)生思想教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，耽誤了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間，兩者之間并不對(duì)立，而相互相成的。有良好的思想道德作基礎(chǔ)，學(xué)生才自覺學(xué)，認(rèn)真學(xué)，學(xué)得好。

到了六年級(jí)，大部分學(xué)生對(duì)自己的母校是懷著濃濃的深情與留戀的，但是，也有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些叛逆、甚至破壞性的行為，使班級(jí)管理陷入困境。為了杜絕這些不良現(xiàn)象的發(fā)生，老師們充分利用語(yǔ)文課第六單元“難忘的小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)”，品德與社會(huì)課中“成長(zhǎng)的足跡”這些教育資源，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了“懷念母校的書”、暢談了“令我感恩的人””、書寫了“難忘母校的事”……通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生深深明白了是母校培育了自己，作為學(xué)校的大哥哥、大姐姐，維護(hù)母校的榮譽(yù)自然是義不容辭的責(zé)任。為了讓學(xué)生為自己的學(xué)弟學(xué)妹們樹立榜樣，力爭(zhēng)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)光。

二、借助豐富多彩的課外活動(dòng)把師生凝聚在一起

臨近畢業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)心情煩躁，惹出事端。為了避免事端，同時(shí)也為了讓學(xué)生放松放松，在會(huì)考前一個(gè)月，更要注重課外活動(dòng)的安排。主要安排一些能放松身心，又有利于團(tuán)結(jié)合作的集體項(xiàng)目，如拔河比賽、籃球賽、接力賽等，把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，把老師和學(xué)生的距離拉近。良好的師生關(guān)系使班級(jí)產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛和奮發(fā)向上的生機(jī)，使師生的心情舒暢，心理相容，攜手并進(jìn)，使不良錯(cuò)誤思想和行為得到了抑制、淡化。

三、深入了解學(xué)生，講究疏導(dǎo)藝術(shù)

上了六年級(jí)，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不象其他年級(jí)一樣嘰嘰喳喳，不愛與老師當(dāng)面溝通，為了更清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心，可利用心理日記，周記等，開展“寫給班主任的悄悄話”等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)要有針對(duì)性，善于把握不同類型的學(xué)生的心理特點(diǎn)。如，優(yōu)等生一般都較自傲。有時(shí)看不到自己的特點(diǎn)，可采用提醒式，在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，用委婉、含蓄的語(yǔ)言指出其缺點(diǎn)，使他們領(lǐng)會(huì)老師意圖，正確估量自己；后進(jìn)生在班級(jí)中往往較自卑，表現(xiàn)對(duì)抗心理，應(yīng)采用對(duì)話談心式，用道理來(lái)說服他們，令他們心服口服，特別要挖掘他們的閃光點(diǎn)，樹立起他們的自信心。

四、巧用故事啟迪學(xué)生的心靈，讓教育事半功倍

于永正老師在他的一篇文章中寫到:沒想到,我精心設(shè)計(jì)的課,很少有讓學(xué)生記住的,讓他們難忘的,竟然是故事。這些故事哪里來(lái)？靠忙里偷閑時(shí)積累。我們學(xué)校每個(gè)班的流動(dòng)圖書箱里都有一套《智慧背囊》就是故事的來(lái)源，另外《小故事大道理》《心靈雞湯》也是適合孩子的好書。通過積累，厚積薄發(fā)，就不會(huì)故事用時(shí)方恨少。通過有的放矢，見機(jī)而行地講故事，效果最理想的,教育最有效的。我們班有十多位同學(xué)，因成績(jī)不理想特別自卑，我向他們講《不要有心里限度》的故事，讓學(xué)生明白不要給自己貼標(biāo)簽。相信自己有無(wú)限的潛力。我們不要求一個(gè)故事能立即改變一個(gè)孩子。但我們要相信，孩子們?nèi)绻眯娜ヱ雎?，用心去感受，他們一定?huì)明白是非曲直，一定會(huì)進(jìn)行內(nèi)心的反省，從而達(dá)到自律，不斷地進(jìn)步。

五、班級(jí)管理更需要任課老師的共同參與

畢業(yè)班打的是整體戰(zhàn)，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失，要多為班級(jí)整體利益著想，為任課老師多做事情。當(dāng)然，作為任課老師，也不能認(rèn)為班級(jí)就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實(shí)，每個(gè)老師都有自己的一套管理經(jīng)驗(yàn)，大家應(yīng)多為班級(jí)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，可能你的好建議對(duì)班級(jí)有著很大的推動(dòng)作用，所以班級(jí)管理只靠班主任是絕對(duì)不行的，更需要大家的共同努力。我們班的任課老師們也正是這樣做的：他們經(jīng)常會(huì)在工作中提示我，班級(jí)最近存在著什么問題，并且提出了很多好的建議，我認(rèn)為我們班成績(jī)的取得離不開全體任課老師的共同努力，以及強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

六、家校聯(lián)手，讓教育有堅(jiān)強(qiáng)的后盾

俗話說：如果在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)這力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。作為班主任，應(yīng)盡力架設(shè)好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，及時(shí)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，使兩方面通力合作、齊抓共管，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家中都處于老師和家長(zhǎng)的共同督促之下，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯(cuò)誤。在平常的工作中，我經(jīng)常會(huì)使用班級(jí)微信群、校訊通或者打電話的方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的有關(guān)信息，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓家長(zhǎng)積極參與孩子的教育與管理，支持班級(jí)工作，尤其是利用校訊通，班級(jí)微信群這快捷的通訊方式，已經(jīng)成為了我和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要平臺(tái)。雖然很多時(shí)候，老師對(duì)家長(zhǎng)的孩子特別上心，想辦法與他們聯(lián)系。但家長(zhǎng)不冷不熱，對(duì)孩子的教育不放在心上，這確實(shí)讓老師惱怒，但大部分都是很配合的。我始終相信只要你獻(xiàn)出真心就一定有收獲的。

總之，畢業(yè)班管理工作，需要方方面面達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，齊抓共管方能取得好成績(jī)。汗水催綠千棵樹，心血澆紅萬(wàn)朵花。相信在全體畢業(yè)班老師的努力下，一定能讓我們的畢業(yè)生帶著理想，帶著憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛之情，走向更為寬廣、豐富和多彩的中學(xué)殿堂。