□徐寧（魯中中等專業(yè)學(xué)校山東濱州256600）

關(guān)于中職體育教學(xué)中游戲教學(xué)融入的探討

□徐寧（魯中中等專業(yè)學(xué)校山東濱州256600）

在新課改背景下，對(duì)中職體育教學(xué)的要求有了明顯的提升，要求中職體育能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這就對(duì)中職體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)提出了迫切的要求。本文首先明確了游戲教學(xué)在中職體育中實(shí)施的主要意義，其次對(duì)當(dāng)前中職體育游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題展開了分析，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，期待能夠促進(jìn)游戲教學(xué)在中職體育教學(xué)聽有效融入，以提升中職體育教學(xué)的教學(xué)水平。

中職體育教學(xué)游戲教學(xué)融入措施

1、中職體育實(shí)施游戲教學(xué)的意義

1.1、提高體育技能教學(xué)成效

體育技能的學(xué)習(xí)是中職體育課堂的主要教學(xué)任務(wù)，為了獲得良好的技能學(xué)習(xí)成效，教師往往會(huì)讓學(xué)生們參與大量的訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉學(xué)生們的體育技能才能得到穩(wěn)定的提升。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的體育技能，中職體育教師所選擇的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往面臨著極大的枯燥問(wèn)題，由于單一的訓(xùn)練方式無(wú)法引起學(xué)生們的興趣，因此大部分學(xué)生表現(xiàn)出參與積極性不高，就必然無(wú)法獲得良好的教學(xué)成效。

實(shí)施游戲教學(xué)是將原本單一枯燥的技能訓(xùn)練形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)、形式豐富的游戲練習(xí)，在這種情況下實(shí)施的體育技能教學(xué)，學(xué)生們的參與性必然得到加強(qiáng)，從而使體育技能教學(xué)的成效得到明顯的提升。

例如，在實(shí)施籃球運(yùn)球技巧教學(xué)時(shí)，如果單一選擇小組形式的運(yùn)球技能訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)因興趣不高而逐漸產(chǎn)生逆反情緒。而設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的“保護(hù)與破壞”的游戲，將每組學(xué)生分為兩個(gè)小組，將運(yùn)球技能融入游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在保證自己運(yùn)球不被破壞的情況下，去破壞其它小組成員的運(yùn)球。這樣學(xué)生們的參與性得到提升，技能訓(xùn)練效果也必然更加顯著。

1.2、促進(jìn)學(xué)生心理與精神素質(zhì)的培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)有了新的要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，由于缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注，因此在素質(zhì)教育方面沒(méi)有明顯的成效。根據(jù)體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)，由于學(xué)生們?cè)谟螒虻男问较聟⑴c體育鍛煉，無(wú)論是身體上還是心理上都會(huì)對(duì)體育游戲本身投入較高的關(guān)注度，這就使得體育游戲的訓(xùn)練效果更加突出。由于游戲形式的體育游戲往往會(huì)包括許多比賽性質(zhì)或合作的形式，因此在游戲過(guò)程中，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)得到有效的激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生們而言，無(wú)疑增加了其心理素質(zhì)與精神素質(zhì)的培養(yǎng)成效。

例如，在跳繩教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“雙人跳繩跑”這樣的游戲，將全體學(xué)生分為若干小隊(duì)，兩名學(xué)生為一組在各小隊(duì)展開競(jìng)賽，再由每小隊(duì)的勝出者來(lái)參加最后的競(jìng)賽比賽，以雙人跳繩跑的形式來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生們的跳繩技能，還能夠考驗(yàn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作水平，使學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感增強(qiáng)。

2、中職體育游戲教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

2.1、游戲教學(xué)與體育教學(xué)內(nèi)容不符

體育教學(xué)使用游戲教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的體育技能水平，以及培養(yǎng)學(xué)生們良好的綜合素質(zhì)，因此對(duì)于游戲教學(xué)的運(yùn)用而言，最主要的是能夠發(fā)揮其與體育教學(xué)內(nèi)容的契合性，從而獲得良好的體育教學(xué)促進(jìn)作用。然而當(dāng)前我國(guó)中職體育教學(xué)中，由于對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少與體育教學(xué)內(nèi)容的契合度，因此往往會(huì)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成效，使得游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用無(wú)法有效的發(fā)揮。

例如在基本的跑步訓(xùn)練時(shí)，由于教師選擇游戲教學(xué)的方法，希望通過(guò)游戲的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的跑步技能訓(xùn)練，然而卻由于游戲環(huán)節(jié)的娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)，而無(wú)法突出跑步技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，使得教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。由于跑步訓(xùn)練對(duì)于基本體育技能的要求較為突出，因此老師在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重運(yùn)動(dòng)量的把握，以使其訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到一定的效果。同時(shí)更要關(guān)注相關(guān)技能、技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這時(shí)老師如果采用不恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，就必然無(wú)法取得良好的效果。因此在基本體育技能的訓(xùn)練時(shí)，就需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的教學(xué)模式，方可取得良好的成效。而如果只關(guān)注游戲教學(xué)效果，忽視基本功的訓(xùn)練，體育教學(xué)的目標(biāo)也必然無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。

2.2、游戲設(shè)計(jì)脫離學(xué)生體育基礎(chǔ)

中職院校的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面，由于大部分缺少實(shí)際的技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)知識(shí)，因此很難快速的融入體育教師與設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)中，而教師又不關(guān)注游戲設(shè)計(jì)與學(xué)生體育基礎(chǔ)的融合，就使得游戲教學(xué)的功能性出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。同時(shí)，由于學(xué)生無(wú)法有效明確教師設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的目的，所以在進(jìn)行游戲訓(xùn)練時(shí)，也無(wú)法明確正確的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)，最終使得游戲教學(xué)與學(xué)生主體脫離，教學(xué)成效大打折扣。

例如“救死扶傷”游戲設(shè)計(jì)，作為與其它知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的體育游戲教學(xué)形式，除了基本的知識(shí)應(yīng)用之外，還需要將體育基礎(chǔ)能力與學(xué)生心理變化結(jié)合起來(lái)。這樣能使游戲的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使學(xué)生們的綜合能力得到有效的激發(fā)和訓(xùn)練。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于常常會(huì)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)，而難以將學(xué)生的體育基礎(chǔ)完全考慮在內(nèi)，缺少與其它能力的有機(jī)結(jié)合，使得游戲與學(xué)生的體育基礎(chǔ)脫離，極大的影響教學(xué)成效。

2.3、游戲設(shè)計(jì)未貼合學(xué)生心理及生理需求

新課標(biāo)要求教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這就是要求教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容及方法符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，從而為獲得良好的教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職體育教學(xué)中的游戲教學(xué)是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，然而當(dāng)前中職體育教師在實(shí)施游戲設(shè)計(jì)時(shí)，往往難以與學(xué)生的心理及生理需求完全貼合，從而造成了游戲教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，極大降低了游戲教學(xué)的成效。

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們處于心理、身體等多方面的成熟化轉(zhuǎn)變時(shí)期，因此就需要教師提高對(duì)他們心理及生理需求的關(guān)注，實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證游戲設(shè)計(jì)與其心理及生理需求相貼合。例如在當(dāng)前某些中職院校的排球教學(xué)中，教師選擇了“你追我趕”的游戲設(shè)計(jì)，這個(gè)游戲?qū)τ谂徘蚣寄苡?xùn)練而言有著非常突出的訓(xùn)練成效，然而如果單純以你追我趕的形式來(lái)展開排球技能訓(xùn)練，卻難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是由于教師進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，未考慮到不同沉重的心理以及生理需求差異化因素，對(duì)于不同學(xué)生而言，其心理及生理變化都存在著明顯的差異，而這些差異在游戲訓(xùn)練中需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)方可有效發(fā)揮。因此就需要教師除了關(guān)注游戲教學(xué)本身的形式之外，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)游戲設(shè)計(jì)的關(guān)注，使之能夠更好的符合不同學(xué)生的心理及生理需求。

3、游戲教學(xué)在中職體育教學(xué)中的有效融入措施

3.1、以豐富的游戲內(nèi)容貼合教學(xué)需求

為了使游戲教學(xué)獲得良好的成效，為學(xué)生提供豐富的游戲內(nèi)容是非常有效的手段，不僅能夠使學(xué)生們不斷保證高度的興趣，更能夠使學(xué)生們的體育技能與綜合素質(zhì)獲得更加全面的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，豐富的游戲內(nèi)容貼合教學(xué)需求，就是將游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)及要求，明確教學(xué)目的，并以此為依據(jù)進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣才能使學(xué)生們的綜合能力得到有效的激發(fā)，使得體育教學(xué)的多元化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可選擇“運(yùn)球接力”游戲設(shè)計(jì)，使游戲的內(nèi)容與教學(xué)需求更加貼合，為了獲得良好的游戲教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證游戲道具的完備，其次還需求根據(jù)教學(xué)需求制定出相應(yīng)的游戲規(guī)則。如將參與游戲的學(xué)生進(jìn)行A B分組，在游戲場(chǎng)地劃出起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，A B兩組分別再次劃分出兩個(gè)分組，于起點(diǎn)線和終點(diǎn)線之外安排就緒準(zhǔn)備開始游戲，游戲過(guò)程中A B兩組學(xué)生分別運(yùn)球至對(duì)面的本組小組成員，并接力進(jìn)行來(lái)回運(yùn)球。在這一過(guò)程中，要求不得將球扔向隊(duì)員，不得抱球跑步，先完成接力運(yùn)球的組別為優(yōu)勝小組。這一游戲的設(shè)計(jì)就是針對(duì)籃球教學(xué)中的運(yùn)球基礎(chǔ)技能進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，即很好的鍛煉了學(xué)生們的運(yùn)球技能，使學(xué)生們更好的掌握了運(yùn)球基礎(chǔ)，又能夠使學(xué)生們?cè)谟螒蛴?xùn)練的放松狀態(tài)下，得到基礎(chǔ)技能的提升，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，獲得顯著的教學(xué)成效。

3.2、堅(jiān)持學(xué)生為主體進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)要想在體育教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，必然要堅(jiān)持和明確學(xué)生的主體地位，并以此為原則實(shí)施游戲設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生在體育課堂中參與活動(dòng)的積極性得到持續(xù)性保持。以學(xué)生為主體，就是要圍繞學(xué)生的興趣來(lái)展開游戲的設(shè)計(jì)，教師發(fā)揮其在游戲中的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生們更加自主的投入到體育游戲的訓(xùn)練中，從而使其體育技能及綜合素質(zhì)在無(wú)形中得到鍛煉。

例如，在進(jìn)行體育課堂中的短跑教學(xué)時(shí)，教師可提出接力跑、迂回跑等不同的游戲方案，并與學(xué)生們進(jìn)行討論，最終決定使用哪個(gè)游戲方案進(jìn)行訓(xùn)練?；蛘咭部梢哉髑髮W(xué)生們的意見，讓學(xué)生們對(duì)游戲環(huán)節(jié)中不滿意的地方提出改進(jìn)意見，融合入游戲訓(xùn)練中。既增強(qiáng)了學(xué)生們的參與積極性，又發(fā)揮了學(xué)生們的自主性，使得教學(xué)成效更加突出。

跑步是體育教學(xué)中最基本的技能要求，主要目的在于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，為了使其身體素質(zhì)訓(xùn)練的效果更加明顯，結(jié)合學(xué)生的主體地位，明確其身體素質(zhì)訓(xùn)練需求展開游戲設(shè)計(jì)是非常必要的。例如訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)跑時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)跑的體能壓力，以及枯燥趣味、煩燥情緒等影響，而出現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)跑訓(xùn)練的反感，訓(xùn)練狀態(tài)不積極、熱情度不高，影響教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的主體地位進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，才能更好的發(fā)揮其教學(xué)成效，使學(xué)生的長(zhǎng)跑體能訓(xùn)練達(dá)到更好的效果。如教師可選擇“紅軍長(zhǎng)征”的游戲設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)跑線路上選擇某一路段進(jìn)行干預(yù)障礙設(shè)計(jì)，將長(zhǎng)跑訓(xùn)練中加入除跑步之外的走、跳、攀登、鉆、跨越等多種體能訓(xùn)練，進(jìn)行綜合的體能訓(xùn)練，不僅使學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)跑訓(xùn)練中的效果更加突出，最重要的是除了訓(xùn)練了更多的基本體育技能外，還使得學(xué)生提高了對(duì)訓(xùn)練的興趣，以高度的熱情投入訓(xùn)練中。不僅訓(xùn)練效果良好，更能夠增加學(xué)生的參與熱情。

3.3、結(jié)合學(xué)生心理和生理需求實(shí)施趣味滲透

游戲教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的目的就在于增加體育教學(xué)的趣味性，通過(guò)游戲的途徑使學(xué)生們的體育技能得以加強(qiáng)和鍛煉。為了契合學(xué)生們的心理和生理需求，實(shí)施趣味性滲透方可獲得更加突出的教學(xué)成效。根據(jù)中職體育教學(xué)要求，以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，展開趣味性游戲形式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們的情緒得到有效調(diào)動(dòng)，最終滿足體育教學(xué)的訓(xùn)練要求，獲得理想的教學(xué)效果。

例如，以仰臥起坐的教學(xué)為例，如果單純的動(dòng)作訓(xùn)練為方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。而如果教師加入一些具有趣味性的熱身環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味熱身調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，就能夠?qū)⑦@種厭倦情緒的產(chǎn)生有效遏制。

4、結(jié)束語(yǔ)

中職體育教學(xué)對(duì)于中職教育而言發(fā)揮著非常重要的作用，為了使學(xué)生們獲得良好的身體素質(zhì)，加強(qiáng)中職體育教學(xué)成為必然。中職院校的學(xué)生年齡特點(diǎn)是青春期的心理與生理方面的快速變化，為了適應(yīng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，實(shí)施游戲教學(xué)是當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新的重要選擇。

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1006-8902-2017-（02）-SY