山東省德州市齊河縣特教中心 宰德龍

學(xué)會(huì)生存是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)新人提出的總目標(biāo)。2016版《培智課程標(biāo)準(zhǔn)》就體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程特色。新課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中不僅增加了勞動(dòng)技能和生活適應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)把基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科都稱之為生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)。在這樣的新課改潮流下，培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)就要做到根據(jù)培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)與他們的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有效地融合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),通過(guò)實(shí)踐操作,在生活中感知知識(shí)、了解知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性,降低知識(shí)理解的難度，在學(xué)中用，在用中學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)生活化，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容“來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)弱智兒童的生活適應(yīng)能力。

那么，怎樣讓培智語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？通過(guò)多年的培智語(yǔ)文教學(xué)，我歸納了以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)情境生活化

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有生活。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的輕松、愉悅的生活情境，才能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流思想、表達(dá)感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以融合學(xué)校生活、家庭生活，或者社會(huì)生活，使智障兒童的注意力集中到創(chuàng)設(shè)的情境中，從而使這些知識(shí)在這種生活化環(huán)境中不知不覺(jué)地浸潤(rùn)到學(xué)生的頭腦中。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。智障兒童教育的目的傾向性也并不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識(shí)，而更應(yīng)致力于培養(yǎng)他們?nèi)蘸笞粤⒂谏鐣?huì)的生活能力。所以，培智學(xué)校的語(yǔ)文教材把許多學(xué)生生長(zhǎng)、生活必需的思想道德、知識(shí)技能等融合到了一起，它是生活經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。如教材中有學(xué)生日常生活中接觸到的常用字，有生活常識(shí)，有教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)等思想教育，還有社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)俗等。

智障兒童幾乎是一個(gè)孩子一種情況，我們可以根據(jù)每個(gè)智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合智障兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以及他們生活中急需的知識(shí)內(nèi)容增添到教學(xué)中來(lái)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料，給予弱智兒童以活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們展示出對(duì)生活的理解和認(rèn)同，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以引入學(xué)校生活，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，在這里發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)；可以聯(lián)系社會(huì)生活，社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)生將來(lái)要步入的大環(huán)境，通過(guò)結(jié)合社會(huì)生活，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；可以結(jié)合家庭生活，家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)，教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，模仿、體驗(yàn)生活的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生得到更真切的感受。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，較好地理解課文內(nèi)容。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活，語(yǔ)文教學(xué)生活化是一個(gè)開(kāi)放、自由、靈活、闊大無(wú)比的空間，它不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。在語(yǔ)文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又用語(yǔ)文去裝扮生活，這就是“培智語(yǔ)文教學(xué)生活化”。