廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學 郭 麗

受重專業(yè)課輕文化課等觀念的制約，不少學生對語文課學習興趣不高，高中學生語文呈現(xiàn)出明顯的兩極分化特點：強者恒強，弱者恒弱。特別是在生源基礎較差的縣鄉(xiāng)中學，語文教學效果不佳，提高成績困難，成為許多高中學校語文教師的心病。

結合本人多年高中教育教學經(jīng)驗，本人認為高中語文課堂教學設計，應當以學生為主體，全面掌握學生學情的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序。既要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，又要關注已有的生活經(jīng)驗，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，拓寬教學資源。具體地就是要做到“三個針對”。

一、針對學生語文基礎的實際，合理設立教學目標

高中語文教學是初中后語文教學的繼續(xù)，高中學生語文成績呈現(xiàn)強者恒強，弱者恒弱特點，歸根到底是由于基礎不同。因而在教學過程中，針對不同學生應有所側重，對于縣鄉(xiāng)高中學生來說，應突出語文基礎知識的教學，在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，要設置具體明確而又切實可行的目標，幫助學生找到成功的體驗，讓學生在語文學習品嘗成功的喜悅。

二、針對青少年性格特點，誘導參與式教學

當前高中學生都為00后學生，在心理方面的基本特征是個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。教學中不能把學生的優(yōu)點給抹煞了，把教師自己的理解強加給學生，較少關注學生在整個教學過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導學生創(chuàng)新的可能。因此，可以結合青少年性格特點的實際，誘導其參與式教學。

一是討論式。教師事先精心設計好學生喜歡的問題，如青春影視劇、歌星、體育、愛情等作為引題，營造輕松的課堂氣氛，引導學生在沒讀課文之前，先就課文相關問題進行充分討論，然后進行適當?shù)攸c撥，這樣不僅節(jié)約了時間，而且在學生們討論中完成了教學目標，訓練了學生的口才。

二是啟發(fā)式。在教學過程中，通過舉相近的例子來啟發(fā)學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧為淺易。這種方法的特點是調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，特別適宜在富有哲理的散文教學中運用。

三是情景式。創(chuàng)設情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效，可以指導學生演出代替講解，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。

三、針對社會生活的實際，注重實踐教學

高中語文教學不僅是為了高考，更要從適應社會需要出發(fā)，注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)。在當前形勢下，尤其要重視學生的說寫能力培養(yǎng)，徹底摒棄傳統(tǒng)的重讀輕寫輕說的教學方法和途徑，使之適應社會發(fā)展的需要，適應時代的發(fā)展。

一是教學內容要有實用性。高中語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與生活實踐相結合，靠近日常生活。有些高中學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來，如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？因此，語文教學中不妨大膽地取舍，“有所為有所不為”，一定要體現(xiàn)實用性，讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。

二是教學方法要注重實踐性。應多安排相應的語文實踐活動，充分利用一切資源和機會，在課堂教學中創(chuàng)造性地利用教材，給學生盡可能多的實踐機會，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。

第一，提高書寫能力。字是打門錘、敲門磚，是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養(yǎng)是不可缺少的。

第二，提高文書寫作能力。寫作教學應訓練學生的文字語言表達能力，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學中，要引進生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，學生會提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯(lián)系生活，讓學生覺得生活中確實需要。

第三，注重語言表達教學，提高口頭表達能力?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，有些高中生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在高中語文教學中有著舉足輕重的地位。創(chuàng)設口語交際情境，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，為就業(yè)打基礎?？梢詫⒖陬^表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課充滿生氣。

第四，注重應用文寫作教學，滿足學生實際應用需要。應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是高中生必備的素質。要從生活中的案例入手加強應用文教學，滿足學生實際應用需要。

總之，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學設計中，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學。同時，要積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，為專業(yè)教學提供支撐和服務，為國家培養(yǎng)出高素質的勞動者。