廣東省廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校 劉文卓

廣東省廣州中醫(yī)藥大學(xué) 劉文紅

在教學(xué)過程中，教師們都在努力，希望學(xué)生學(xué)到知識和技能。有時可以用“傾囊而出”“恨鐵不成鋼”等成語來描述老師們想把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦的迫切心情。為此，許多老師們試圖采用多種方法來教育學(xué)生。然而，這些教學(xué)方法好不好？這就涉及到教學(xué)評價的問題。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用測量的工具和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化的描述，并對結(jié)果作出價值判斷的過程。其作用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平等?，F(xiàn)根據(jù)我對開放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的這兩種教學(xué)方法的特點，對它們進(jìn)行初步的歸納及比較。

一、開放式教學(xué)的教學(xué)評價及其優(yōu)缺點

在我們學(xué)校的多次公開課中，老師們不約而同地采用了開放式教學(xué)。即在某課教到某個環(huán)節(jié)時，適當(dāng)組織同學(xué)們進(jìn)行討論。首先把一次課的知識內(nèi)容拆分成4至6個比較單獨的知識點；其次給各組的同學(xué)們布置一個知識點有關(guān)的問題。讓學(xué)生自己自學(xué)知識、收集證據(jù)、再進(jìn)行內(nèi)容討論、梳理要點，并制作成PPT；最后讓每一組同學(xué)選出一名代表上臺來講，當(dāng)場給學(xué)生打分，有的老師還借機進(jìn)行點評，提高和升華學(xué)生的知識水平，并以此當(dāng)做平時成績的一部分。想以此鍛煉學(xué)生們查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力，又鍛煉口頭表達(dá)能力，拓寬知識面。例如，某老師在教金銀花金銀花的知識時，讓學(xué)生在市場收集不同的金銀花；有老師在講植物葉子的辨認(rèn)知識時，讓學(xué)生到自然界收集不同的各種葉片，然后按書本上的知識進(jìn)行分類、鑒別等。因為學(xué)生們在準(zhǔn)備過程中必然會對這塊內(nèi)容進(jìn)行充分的了解。在收集資料過程中碰到各種人和事，接觸自然和社會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)到的知識，比老師上課直接灌輸知識的效果更好。

這種新的評價形式受到了學(xué)生們的歡迎。臺上同學(xué)講完之后，在座同學(xué)之間常常展開討論，有些問題提得較有水平，師生互動性較強，效果顯著，收到了某些預(yù)期的效果。以同學(xué)們綜合能力的體現(xiàn)來得出最終成績。對滿堂灌的教學(xué)模式有了改變，發(fā)揮團(tuán)隊精神，提高了多數(shù)學(xué)生的主觀能動性等。

當(dāng)然這種教學(xué)方式的評價也有某些缺陷：比如，個別學(xué)生可能參與程度不高；由于同學(xué)們這些知識點還比較陌生，收集時間較長，難以控制；不同組別學(xué)生對于別組的知識點可能在課內(nèi)外關(guān)心不夠等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)的教學(xué)評價及其優(yōu)缺點

現(xiàn)在也有人提出采用翻轉(zhuǎn)課堂及微課的教學(xué)方法。也就老師把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)前先制作成若干個微視頻（如有個老師用手機拍的方式、也有的通過專業(yè)的攝像機，通過軟件剪輯，得到成品）；通過網(wǎng)絡(luò)、qq群、網(wǎng)盤等方式發(fā)放給學(xué)生；讓學(xué)生在家里自己看視頻，“自學(xué)”其中的內(nèi)容。優(yōu)點是短小精湛，時間不長，學(xué)生在觀看視頻時易集中注意力。可以根據(jù)自己的領(lǐng)悟節(jié)奏自己掌控，可重復(fù)看。從而照顧到學(xué)得快和學(xué)得慢的學(xué)生。如果把它用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生把不懂的問題提出來，由老師進(jìn)行必要的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。老師起練習(xí)、答疑和解惑的作用。有人認(rèn)為其在某些知識點比較集中的理科中的作用比較大。此種教學(xué)法目前在美國校園比較流行。

這種方法可調(diào)動一部分學(xué)生的積極性。但是需要學(xué)生更自覺或取得家長的配合，要求學(xué)生有更好的自學(xué)能力。并且只靠視頻不易獲取學(xué)生真實水平，如學(xué)生看了沒有、看后理解多少及不同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的深度和認(rèn)知水平也有區(qū)別。

同時，對老師有更高的電教要求。除了會用多媒體外，還必須知道許多攝影及編輯知識。如怎么拍攝、什么角度拍攝、主要拍些什么內(nèi)容。還必須有專人去拍攝、后期的剪輯制作及上傳等。所花的時間成本比課堂教學(xué)要多得多。

當(dāng)然這種教學(xué)方式最大的好處在于，對一部分學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果會好于滿堂灌的效果。起到以學(xué)生為主體，老師導(dǎo)學(xué)助教的作用。

三、兩種方法的優(yōu)缺點比較

在前面描述中，我們對這兩種課基本有了大體的了解?，F(xiàn)列表歸納對比分析，以此比較他們各自的特點。通過以上比較，可看出翻轉(zhuǎn)課堂需要老師的設(shè)備配置及技術(shù)要比開放式教學(xué)的來得高，所花時間也比較多。開放教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)和社會參與，資源來源更廣闊，學(xué)生需要花的時間更多。在課堂中，開放教學(xué)需分小組講授ppt和老師參與點評，有些類似老師講課，但因為在準(zhǔn)備講和講授過程中需要學(xué)生參與制作，因此能調(diào)動學(xué)生普遍的積極性。參與的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的識記印象也較強烈。

可以認(rèn)為這兩種教學(xué)方法都有提高學(xué)生積極性和參與度的效果。但是對于部分積極性不高的學(xué)生，無法衡量他們課前的參與度。特別是翻轉(zhuǎn)課堂，對于個別自學(xué)能力低、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生效果會大打折扣。對于這些學(xué)生，需要老師或家長陪同觀看效果更好。

總的來說，教學(xué)評價也是老師的業(yè)務(wù)的一部分。相信我們老師會根據(jù)各自學(xué)科的特點，取長補短，靈活運用，對教學(xué)評價會越來越駕輕就熟，對我們的教學(xué)工作也越來越有助。