廣東省惠州東江小學 謝吉兆

結(jié)合自己多年的教學，在教學中發(fā)現(xiàn)啟發(fā)在教學中的作用，簡單談談個人的看法。在體育課堂教學過程中，合理運用啟發(fā)，可起到以下幾方面的作用。

一、合理運用啟發(fā)可以充分調(diào)動學生的積極主體作用

體育教學中學生是學習的主體，一切教學活動最終都落實在學生身上。體育課堂教學的質(zhì)量如何？學生掌握動作技術(shù)如何？主要是學生通過自身的身體動作練習來體現(xiàn)。學生通過自身的動作練習，通過身體的動作練習來體驗動作，感知動作，從而掌握動作。體育課堂教學不像其它學科可以通過死記硬背來掌握一點點，體育教學只有身體練習，感受動作軌跡才能掌握動作技術(shù)，完成教學。學生掌握動作的好壞，老師必須通過啟發(fā)的手段和方法，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自身的積極作用，通過身體練習完成教學。在教學過程中，我很好的利用了學生的興趣愛好或崇拜的心理這一點來啟發(fā)學生，調(diào)動學生的主體性。

二、合理運用啟發(fā)可以激發(fā)學生的思維

要使學生在體育教學過程中掌握一定的知識、技術(shù)和技能，并對這些知識、技術(shù)和技能的感知、認識、掌握過程中有積極的思維，從而使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，達到學生掌握問題創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師合理運用啟發(fā)，充分調(diào)動學生的積極思維，通過身體的動作練習來感受動作的軌跡和動作方向，從而達到掌握動作技術(shù)的目的。如：在教學跳遠的過程中，為了使學生掌握好起跳，我運用了討論啟發(fā)，讓同學們討論如何才能使向前的水平速度轉(zhuǎn)變?yōu)榇怪彼俣刃纬善鹛?。同時讓同學在慢動作中感受動作，找到動作的關(guān)鍵所在。同學們經(jīng)過討論、慢助跑體驗動作后發(fā)現(xiàn)，要想在快速助跑中獲得好的起跳，就必須在助跑的最后幾步加快頻、縮小步幅來獲得足夠的向上垂直速度形成良好的起跳。通過啟發(fā)討論學生很好的掌握了動作要領(lǐng)，練習起來熱情特高，完成的課堂教學質(zhì)量也好。

三、合理運用啟發(fā)可以鼓舞學生意志和韌性

體育教學過程要求學生做大量的身體運動，并要付出較大的體力。所以在教學過程中要求學生有堅強的意志，奮力進取和不屈不撓的精神，從而能堅持身體練習，在大運動量負荷下付出身心的巨大勞動。

體育教學是學生通過身體練習，感知動作軌跡、動作方向來掌握動作技術(shù)的過程。學生掌握動作的好壞，很大程度上與學生的練習有關(guān)。學生積極主動、大膽去做動作，進行動作練習，對動作結(jié)構(gòu)、動作要點、難點就好。反之，學生對動作就掌握不了。如在教學跨欄教學過程中，部分學生對過欄有心理恐懼感，特別是女生，多數(shù)都不敢過欄，在練習中多數(shù)女生都是跑到欄架前就繞過欄架，嘗試多次都是如此。后來我把欄架適當降低，讓不敢過欄的同學走到欄架前把腿抬起來跨過欄架，及時提醒同學們不跑在原地都能跨過，為什么跑起來不敢過？主要是同學們的意志不夠堅強，心理害怕造成的。通過啟發(fā)，同學們在心理上有了改變，意志堅強了，開始的時候同學們過欄都是跳過，慢慢的同學們都運用跨欄的攻欄技術(shù)了。同學們心理障礙沒了，信心有了，意志變堅強了，練習的熱情自然就高了。一節(jié)課下來，高質(zhì)量的完成了教學任務。相反，我曾經(jīng)在參觀學習中聽過一位老師的課，也是教學跨欄。也出現(xiàn)有學生跑到欄架前就繞過欄跑的現(xiàn)象，當時那位老師只是多次示范動作、鼓勵同學們，同學們也非常自覺，但每次都是跑到欄架上就繞，始終都克服不了心理因素的影響，不敢完成動作。一節(jié)課下來，沒完成動作的同學依然沒完成。

四、合理運用啟發(fā)可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛和良好的教學環(huán)境

體育教學過程要求有生動活潑、熱烈有序的課堂氣氛和教學環(huán)境，這是學生得以受教育和發(fā)展的良好天地。這種氣氛和環(huán)境不是靠教師的斥責和權(quán)威所能為之的，而是靠教師的啟發(fā)藝術(shù)、激勵的手段和引導的技巧來完成。

在體育課堂教學過程中，一節(jié)高質(zhì)量的課是學生能掌握基本技術(shù)、基礎(chǔ)知識、全面鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。要想達到這一目的，必須是師生有良好的配合，學生動作練習是在心情愉悅的情況下進行，這樣才能高質(zhì)量的掌握動作，如果學生練習運作時是在強迫的情況下進行，心理有負擔，是很難掌握動作的。

要使學生在心情愉悅的情況下練習，教師就必須營造一個良好的課堂氣氛。所以教師在教學過程中，要針對課堂中出現(xiàn)的各種不同情況巧妙的運用啟發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極主動性，這才能在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行練習。如在教學中常有學生因害羞或心理因素不敢進行練習，教師就要靈活運用各種啟發(fā)調(diào)動學生的主動性進行練習，千萬不要說打擊同學信心的話。我曾聽過兩位老師教學跳山羊的課，一位是年輕的老師，一位是有經(jīng)驗的老師。兩位老師在教學中運用的教學方法也不同，年輕老師只是一味的要求學生練習，有些害羞或心理因素影響動作練習的學生，年輕老師的指導語言是“這動作不對”“你不會向上起跳嗎”“你這樣根本不行，根本過不去”。不到10分鐘，完成動作不好的學生都躲到其他同學的后面，不敢再練習。而那位有經(jīng)驗的老師的課是另一種情況，老師在跳箱側(cè)面保護著學生，嘴里還不停的說“好，這次比上次好”“腿再抬高點”“推手要有力，還要快點”“兩腿腳尖用力向兩側(cè)伸”“有老師在保護，你不會摔倒的”，對于不需要保護的同學，教師為了使學生更高質(zhì)量的掌握動作，在山羊的兩側(cè)放了兩個標志物，讓同學在練習中兩腳尖要向標志物伸來啟發(fā)同學的分腿動作。教師在整個教學過程中都是在針對每個學生練習中出現(xiàn)的不規(guī)范或錯誤動作進行啟發(fā)、糾正。整堂課學生都是在輕松愉快的氣氛中進行，同學們都能完成動作。相對而言，年輕的那位老師的課的質(zhì)量就差多了，課堂氣氛也比較沉悶，學生練習的積極性也低，能完成動作的同學還不到一半。

在體育課堂教學過程中，教師靈活運用啟發(fā)，在講授之前可引起學生的積極思維，提高學生學習的興趣。在學生練習的過程中，合理運用啟發(fā)，可以減輕學生的心理負擔，提高學生的練習積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量?？傊?，在體育教學過程中，老師要靈活運用啟發(fā)，充分調(diào)動學生的主體作用，這樣我們才能真正的高質(zhì)量上好每一節(jié)課。