廣東省茂名市特殊教育學校 高澤堃

《英語課程標準》指出了，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務(wù)。喜歡游戲是孩子的天性，如果把游戲巧妙地應(yīng)用到課堂中去，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以令學生增長見識、開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。

一、游戲活動在聾校英語課堂教學中的重要性

（一）聾生的特點

聾生由于生理缺陷，語言能力差，思維發(fā)展受到一定限制。注意力不穩(wěn)定、不持久。聾生認知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容的特點。

（二）聾生英語教學的特點

1.課堂上的教學活動應(yīng)充分反映學生所熟悉的生活，教學內(nèi)容能引起學生的興趣，教學的語言材料真實、實用。

2.利用英語教學音像資源──圖畫、圖表、投影、錄像、VCD、DVD等多媒體軟件，使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意。

（三）游戲活動在聾校英語課堂教學中的作用

1.游戲活動有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

聾生天性好奇，好動，好勝，但是注意力不能持久，很大程度上是靠自身興趣來引發(fā)學習動力。因此，采用豐富多樣的英語游戲能夠有效激發(fā)學生的學習興趣：比如“比比誰最快”“開火車”“找朋友”“畫圖畫”“課本小品”等來營造輕松、愉快的學習氛圍，放松學生的身心，滿足其好奇心，調(diào)動學生主動參與的積極性。

2.游戲活動有助于樹立學生英語學習的信心，增強英語學習動力

由于身體障礙，一些學生有著“消極自卑”的不良心理。利用游戲的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學生潛在的積極性和強烈的表現(xiàn)欲望。

3.游戲活動有助于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神

任何游戲都具有一定的趣味性，與此同時也具有一定的“對抗”性。在英語游戲設(shè)計過程中，教師要根據(jù)學生生理和心理的發(fā)展特點，提高游戲的趣味性和競爭性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。英語教學游戲的開展有利于培養(yǎng)學生的紀律性、組織性、責任心、合作精神和創(chuàng)新精神。

二、游戲活動的分類

（一）激趣性游戲

這類游戲目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。

例如，包中猜物。教師在課前準備一書包，在書包里放一樣東西，然后問學生：“What’s in the bag.”學生一起回答：“It’s...”。

（二）操練性游戲

操練性游戲的特點是要求學生反應(yīng)快而準。使學生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。

例如：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a一p一p一l一e apple 。

（三）拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后?？梢宰寣W生把新舊知識貫穿起來，鞏固復(fù)習。

例如：單詞聯(lián)想。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：family這個單詞。學生會說出parents house 等許多。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學生面前又呈現(xiàn)了一次。

（四）合作性游戲

這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。包括展示和競賽。

例如：競賽。教師在教授了圣誕節(jié)這個國外的節(jié)日文化知識以后，讓學生分組策劃自己的節(jié)日派對，學生們組內(nèi)進行討論研究，接著每組呈現(xiàn)作品，最后評選出最有意思的一個派對活動方案。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。

三、聾校英語課堂教學中存在的問題

（一）影響課堂知識講解的流暢性

教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，喜歡在教學中穿插游戲，但是如果游戲前學生沒有完全掌握參與游戲所需的語言知識游戲過程往往不順利；結(jié)果使教學的流暢性受到了影響。

（二）用游戲作為代價來約束學生

比如，如果某個學生不認真聽講，在組織游戲時就不準該學生參加。這樣做往往會傷害學生的自尊心，也會令學生對英語學習失去興趣。

（三）游戲語言與教學重點脫節(jié)

在課堂上使用游戲的目的在于通過有目的的練習，提高學習者使用語言的熟練程度和靈活性。如果游戲不能圍繞教學重點展開，那么，這種游戲就沒有達到其教學的目的。此外，如所選的游戲不適合學生的年齡特點，完成游戲所需的語言知識太難或太容易等都會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，達不到預(yù)期的游戲教學的目的。

四、展開游戲活動應(yīng)注意的問題

（一）組織游戲前的注意事項

1.明確游戲的目的

要求學生熟練掌握語言和精確掌握語言是兩種不同的教學目的。目的不同，游戲的方式也應(yīng)有所不同。

2.明確游戲的類型

對于不同的學習者，可以采用不同的游戲形式。如對于初學者，可以以記憶類和運動類的游戲為主；對于中等水平的學習者，則可以以語言類的游戲為主；對于水平較高的學生，則以交際類的游戲為主。

（二）組織游戲時的注意事項

1.游戲規(guī)則的說明

在開展游戲之前應(yīng)幫助學生掃清語言障礙;明確游戲的組織形式是小組游戲、個別游戲還是集體游戲;在游戲中要平衡競爭與合作的關(guān)系，借助各種手段來示范游戲過程。

2.游戲活動的過程

在游戲進行的過程中，教師應(yīng)觀察、聆聽和引導(dǎo)學生使用恰當?shù)恼Z言，但注意不要過多糾正學生的語言錯誤，否則會打擊學生的積極性，同時也影響游戲的流暢性。

3.總結(jié)

游戲結(jié)束后，教師可以進行總結(jié)，表揚優(yōu)勝者，同時糾正學生在游戲過程中所犯的語言錯誤，為下一個教學活動的開展做好鋪墊。

總之，游戲教學不是單純地玩，目的是通過游戲活動掌握英語知識和培養(yǎng)交際能力。只要在英語教學實踐中努力學習，不斷推陳出新，積極探索并做好及時總結(jié)，就能充分發(fā)揮游戲在英語教學中的作用，使游戲在英語課程改革中真正成為科學的、有效的教學方法。