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        引發(fā)閱讀期待 引導(dǎo)學(xué)生“樂讀”

        2018-05-14 17:11:20吳季偉
        作文成功之路·中考沖刺 2018年7期
        關(guān)鍵詞:蕭伯納鞋匠林肯

        吳季偉

        【摘 ?要】

        所謂閱讀期待就是指小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生希望學(xué)習(xí)新的知識的狀態(tài)。閱讀期待是文本閱讀的動力,教學(xué)中,要引發(fā)閱讀期待,調(diào)動閱讀激情;引發(fā)閱讀期待,促進(jìn)文本想象;引發(fā)閱讀期待,引導(dǎo)個性閱讀,從而讓小學(xué)生在課堂上“樂讀”。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語文 ?閱讀期待 ?樂讀

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),基于對課文的理解,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意和多角度的閱讀,這樣利用閱讀期待……可以使閱讀質(zhì)量得到提高。 “閱讀期待”是什么意思呢?其意思是指,小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生希望學(xué)習(xí)新的知識的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生積極主動的去閱讀,從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀。那么,應(yīng)該怎樣實(shí)施以學(xué)生閱讀期待為基礎(chǔ)的教學(xué)呢?

        一、引發(fā)閱讀期待,調(diào)動閱讀激情

        “良好的開端是成功的一半?!苯處熢趯?dǎo)入新課時,如果可以基于學(xué)習(xí)知識的情況,恰當(dāng)?shù)膶⒑徒虒W(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入進(jìn)來,便可以讓學(xué)生的閱讀期待得以激起,讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中來,從而取得很好的教學(xué)效果。

        例如,在對《鞋匠的兒子》這一課展開教學(xué)時,一位教師在開始時提出這樣的問題:“在我們國家,國家領(lǐng)導(dǎo)人被稱作主席;在美國這個國家,國家領(lǐng)導(dǎo)人被稱作總統(tǒng)。林肯是美國第十六任總統(tǒng),他出身貧寒,父母是鞋匠。身為一名鞋匠的兒子,通過自己的努力當(dāng)上總統(tǒng)簡單嗎?鞋匠和林肯當(dāng)上總統(tǒng)有怎樣的關(guān)系呢?”接下來,教師給學(xué)生展示一個資料袋,然后讓學(xué)生說一下他們通過資料袋學(xué)習(xí)到了什么。在閱讀完之后,學(xué)生大概了解了林肯畢生的經(jīng)歷。然后教師接著說道:“林肯在進(jìn)行就職前,發(fā)表過一個公開的演講。開始演講前,有些參議員對他進(jìn)行嘲笑,說他的父母都是鞋匠。林肯面對這樣的尷尬情況,他是怎樣進(jìn)行應(yīng)對的呢?同學(xué)生仔細(xì)閱讀下文本,去文本里面尋找答案,并說一下自己的看法?!蓖ㄟ^這樣的方式讓學(xué)生的閱讀期待得以激起,為學(xué)生后面的深入了解林肯打下了基礎(chǔ)。

        在上面的教學(xué)案例里面,插入“林肯資料”環(huán)節(jié)非常好,有效激起了學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生走進(jìn)林肯,對林肯進(jìn)行深入的了解。

        二、引發(fā)閱讀期待,促進(jìn)文本想象

        在開展閱讀教學(xué)時,有些文本里面會有一定的留白,通過留白可以讓學(xué)生的閱讀思維得到很好的激發(fā),使他們的想象力得到提升。在教學(xué)過程中,對學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀思維進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。教材中的每一篇課文都非常經(jīng)典,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中使自己的心靈受到感染和熏陶。所以,教師在開展課堂教學(xué)時,要合理的利用文本里面的空白,可以引導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)白的方式來使文本內(nèi)容得到豐富,讓學(xué)生的閱讀預(yù)期得到發(fā)展,使他們對文本內(nèi)容的理解得到加強(qiáng)。

        例如,《大作家的小老師》這篇文章,它描寫了大作家蕭伯納和小姑娘娜塔莎的對話過程,基于此來表現(xiàn)了蕭伯納的自律和謙虛,以及小姑娘娜塔莎的純真和直率。在完成這篇課文的教學(xué)之后,學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到大作家和小姑娘的不同特點(diǎn),為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人,深入感受大作家發(fā)自內(nèi)心稱小姑娘為老師的自律謙虛精神,筆者是如此來對他們的閱讀期待進(jìn)行激發(fā)的:“大家通過學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠體會到蕭伯納的品質(zhì)和精神了,現(xiàn)在大家想象一下,在經(jīng)歷和小姑娘的談話之后,蕭伯納在以后對別國進(jìn)行訪問時,會如何對自己進(jìn)行介紹呢?大家好好想一下然后將其寫在紙上。”如此教學(xué),讓學(xué)生通過補(bǔ)白,很好的發(fā)展了他們的閱讀期待。

        在上面的教學(xué)案例里面,教師基于學(xué)生對任務(wù)性格的初步理解,讓學(xué)生對蕭伯納在以后的自我介紹的情形進(jìn)行想象,這為學(xué)生后面的文本把握、深入理解、人物精神感悟打好了基礎(chǔ),非常有利于學(xué)生閱讀期待的發(fā)展,獲得了非常好的課堂教學(xué)效果。

        三、引發(fā)閱讀期待,引導(dǎo)個性閱讀

        不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時是有一定差異的,這種差異表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、能力和情感等方面。即便是同一個班里的學(xué)生,他們也會因為個性、家庭背景的差異,導(dǎo)致在閱讀時表現(xiàn)出有差異的能力和情感。因此,每一名學(xué)生對同一篇文章的理解都是不同的,都會包含一定的個人色彩。教師要尊重學(xué)生的閱讀差異,如此一來才能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)出來的價值觀和情感進(jìn)行理解,才能夠?qū)W(xué)生的閱讀有一個正確的認(rèn)識,要理解和鼓勵學(xué)生的獨(dú)特閱讀,讓他們基于自己的理解來培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

        例如,在對《談禮貌》這一課展開教學(xué)時,所有學(xué)生都知道禮貌對人這種美德,不過學(xué)生在禮貌的表達(dá)形式上有著不同的理解。因此,一位教師在對這一課進(jìn)行教學(xué)時,引導(dǎo)他們在進(jìn)行閱讀時對文章里面所包含的人物的言行進(jìn)行討論:哪些是正確的?哪些是不正確的?為何人們在交流時要有禮貌?學(xué)生基于自己的理解來表達(dá)他們的意見。有的學(xué)生說牛皋所使用的問路方式是不正確的,不過這和他本人的性格有關(guān)系,要對他表示理解。有的學(xué)生說周總理不用安慰朱師傅,因為總理很忙很累,朱師傅要認(rèn)真仔細(xì)的為總理理發(fā)才對。學(xué)生真實(shí)的表達(dá)了自己的觀點(diǎn),這樣的閱讀不再僅限于對文本的理解,而是使他們的情感得到升華。教師要對學(xué)生的閱讀差異和體驗表示尊重,使他們的思維空間在這個過程中得到拓展,使他們的自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

        總而言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,激發(fā)閱讀期待可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),讓他們積極主動的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)時,要通過多種多樣的方式,對學(xué)生的閱讀期待進(jìn)行激發(fā),基于此讓他們喜歡上閱讀和學(xué)習(xí),進(jìn)而通過教學(xué)來讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到提高。

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