四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市青龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊石娟

一、兒童文學(xué)與有效教學(xué)

兒童文學(xué)是指獨(dú)立于成人文學(xué)，以?xún)和癁楸疚?，符合兒童的審美觀點(diǎn)和心理發(fā)展特征，為兒童提供閱讀欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的主要特征是啟蒙性、趣味性、教育性，兒童文學(xué)最本質(zhì)的特性就是趣味性。隨著教改的深入與教學(xué)理論的更新，兒童文學(xué)目前已經(jīng)大量進(jìn)入了語(yǔ)文教材，成為語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。

二、兒童文學(xué)提高語(yǔ)文教育有效教學(xué)的作用

兒童文學(xué)是傳遞人類(lèi)價(jià)值的文學(xué)。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童心理特征和審美需求，專(zhuān)為兒童創(chuàng)作、編寫(xiě)的為他們所喜愛(ài)又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，兒童文學(xué)在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情、增進(jìn)美感，對(duì)兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)是非常重要的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與整理后，我認(rèn)為兒童文學(xué)的作用主要如下。

（一）認(rèn)識(shí)作用

豐富、生動(dòng)的兒童文學(xué)藝術(shù)形象，既順應(yīng)了兒童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。通過(guò)這些藝術(shù)形象，兒童得以認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智。

（二）教育作用

兒童文學(xué)對(duì)于兒童最主要的目的和意義是陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)，在“最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力”這一終極目的上，兒童文學(xué)與兒童教育有完全的一致性。作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，兒童文學(xué)在情感教育、審美教育、語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。

（三）審美作用

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（四）娛樂(lè)作用

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，獲取閱讀興趣是激發(fā)他們開(kāi)展文學(xué)閱讀、維持文學(xué)閱讀興趣的核心動(dòng)力。別林斯基曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)給孩子以歡娛，“給他們快樂(lè)，而不是沉悶，給他們故事，而不是說(shuō)教”。兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用絕非逗樂(lè)湊趣，而是作家所開(kāi)掘的內(nèi)涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊(yùn)的物化形式。

三、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有效教學(xué)的重要意義

(一)兒童文學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是學(xué)生最好的老師”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和能力意義建構(gòu)的前提條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂(lè)的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學(xué)作品。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)等體裁占較大比例。童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望，有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

(二)兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)

兒童文學(xué)作品豐富的想像力為兒童思維鍛煉帶來(lái)了有利的契機(jī)。兒童文學(xué)作品中，無(wú)論是童話、故事、詩(shī)歌都是作者豐富的想像力的集合與體現(xiàn)，小學(xué)生處于一個(gè)愛(ài)幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結(jié)局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，兒童文學(xué)為小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想和想象，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。

(三)兒童文學(xué)有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的形成

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。兒童文學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，兒童文學(xué)擁有藝術(shù)、淺顯、生動(dòng)、形象的特征，在學(xué)術(shù)界又被稱(chēng)為“淺語(yǔ)言藝術(shù)”。學(xué)生通過(guò)朗誦兒歌、兒童詩(shī)，講故事、讀寓言、童話等活動(dòng)，曲折生動(dòng)的兒童文學(xué)故事以及細(xì)致的情景描寫(xiě)豐富了視野，兒童文學(xué)以其精美的詞句幫助兒童深刻體會(huì)語(yǔ)言的趣味，使之表達(dá)能力得到提高，也鍛煉了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境的把握和感知，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)感，而良好的語(yǔ)感又為兒童繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、兒童文學(xué)提高語(yǔ)文教育有效教學(xué)的途徑

(一)在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極注重兒童閱讀的滲透，實(shí)現(xiàn)“讀——唱、讀——思、讀——疑、讀——寫(xiě)”相結(jié)合，使兒童文學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。在讀唱結(jié)合法中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

(二)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)

教師要幫助學(xué)生選擇課外兒童文學(xué)讀物。一般來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)讀物的閱讀時(shí)，必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ)；指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)，要循序漸進(jìn)的選擇純文字讀物。選擇讀物內(nèi)容要健康、符合兒童各方面特點(diǎn)。課外讀物要能符合學(xué)生的興趣，要選擇與學(xué)生興趣相符合的書(shū)。因此，幫助小學(xué)生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學(xué)生只有對(duì)教師所選的讀物感興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去思考。

總之，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育密切聯(lián)系，兒童文學(xué)始終貫穿于學(xué)生課內(nèi)、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過(guò)兒童文學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教育有效教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。