廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學 張款霞

一、后進生的概念及轉化的意義

（一）后進生的概念

國務院在發(fā)布《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德，有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。這可能就是對合格學生的一個很好的定義和標準。因此，從以上幾方面來衡量學生，研究教育教學工作和學生存在的問題。所以，后進生是指在德、智、體、美、等方面都差或者某些方面相當差的學生。其思想行為、學業(yè)成績發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學生。

（二）轉化后進生的意義

不論是哪所學校，還是哪個班級，后進生問題都是存在的，后進生的人數(shù)雖不多，但其影響很大。所以后進生的轉化有著不可估量的實際意義。在教育教學實踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學生在德、智、體、美等方面表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學習

成績好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差：有的學習成績差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂、美術等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，后進生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學生，我們才能科學的作出判斷與主觀評價。

二、轉化后進生的方法和途徑

（一）更新觀念，熱愛后進生

在人們的心目中，優(yōu)秀生總集萬般寵愛于一身，而后進生都不能充分享受的陽光和雨露，所以我們應該給這部分同學傾注更多的愛心與同情。

1.熱愛關心后進生

不管是思想后進的學生，還是學習后進的學生，只有對他們付出慈母般的愛，他們才能對老師崇敬、信任和親近，我們才能做好后進生的轉化工作，轉化工作，這就是遵循了“親其師，信其道”的真理。同時，還要經(jīng)常利用課余時間與他們個別談心，及時了解他們目前的學習或思想狀況，便于對癥下藥。

2.對后進生要尊重、信任、寬恕

班主任應當尊重、信任、寬恕后進生，逐步消除他們的疑慮，在師生之間建立起互相信任的橋梁。由于學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視、他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。

（二）尊重引導，激發(fā)學習

作為班主任，首先要發(fā)現(xiàn)、尊重他們的良好習慣，如果后進生玩游戲、唱歌，愛在作業(yè)本及書本繪圖等，班主任不能片面批評他們，而是要心平氣和地教育他們擺正學習位置，注意場合，掌握分寸，照顧周圍同學，正確處理好玩與學習的關系。

1. 正面引導、表揚為主

任何人都渴求得到別人的贊揚，后進生更希望能夠得到老師的表揚。我們知道，每一個學生身上都有優(yōu)點，同時又存在不少的缺點。只不過好學生表現(xiàn)的優(yōu)點多一些，后進生身上的缺點多一些。然而，他們身上的優(yōu)點和缺點在一定的條件下是會轉化的。所以，我們應該根據(jù)小學生喜歡表揚的心理特點，積極在后進生身上找出優(yōu)點，給予表揚鼓勵，使他們能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使后進生不斷向好的方面轉化。

2. 正確處理反復，促其轉化

后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復。所以需要班主任不斷地做反復教育工作。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心：要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性耐心細致地作好反復教育工作。

（三）揚長避短，發(fā)現(xiàn)閃光點

1. 開啟心扉的鑰匙

眾所周知，成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學生也有許多閃光點的道德品質(zhì)。因此，作為班主任就要去發(fā)現(xiàn)每一個學生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。

2. 巧用評價，加強鼓勵

后進生形成的原因是多方面的，有智力因素更有非智力因素。像學習興趣、學習習慣、學習注意力等非智力因素對智力因素的發(fā)展就起著相輔相成的作用。從這方面加強多后進生的評價，就會形成一種無形的力量，有利于后進生心理的健康發(fā)展。因為后進生在分析理解能力、思維創(chuàng)新意識上可能較遜色于其他類學生，所以我就從他們的作業(yè)情況入手，發(fā)掘評價的素材。作為班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信、

（四）家校聯(lián)手，共鑄后進生心靈

后進生之所以差，究其原因，必然由多方面的條件促成。那么要轉化后進生工作，除了調(diào)動后進生自身的積極因素外，還應該和家長進行密切的配合。因為父母和子女相處的時間較多，所以，家長的言行舉止對學生的影響力亦是不可低估的。為了消除后進生與其家長的隔閡，作為班主任；一是少在家長面前少講后進生的“不是”，一般性的小問題盡量不講，避免家長拿老師的話當“圣旨”，以此為依據(jù)來打罵后進生；二是做好后進生的思想工作，教育他們?nèi)鐚嵪蚣议L匯報情況，遇到困難及時向家長反映，爭取得到家長的支持；三是通過個別談話和召開家長會議的形式，做好家長的工作，搞好家庭教育。

后進生的轉化工作是一項復雜的教育工程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。因此，每個班主任或教師都應該吧這項工作當作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把后進生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼雙飛”。