吉林省敦化市第三幼兒園 遲文波

一、存在的問題

我們知道，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說，教師和家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者，是完成幼兒園教育計劃的配合者，家長工作的目的也僅僅是教育家長，這樣就不能發(fā)揮家長的作用，無法形成教育孩子的雙向互動，也就不可能使家庭教育發(fā)揮良好的效果。孩子所處的幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境相差不遠，但是家庭教育卻是千差萬別，有較大的個性。所以，家庭教育應(yīng)從理論上向幼兒園教育靠攏。家長教育觀念應(yīng)逐步提升，主動參與幼兒教育，家長自身的素質(zhì)也需要不斷提高。

同時，良好的社區(qū)環(huán)境也能對幼兒教育產(chǎn)生積極作用。正如我們所知，一個社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施配備等因素，會對生活在其中的孩子產(chǎn)生諸多方面的影響，并且，這種影響是巨大而長遠的。社區(qū)的參與教育是復(fù)雜的，更在于社區(qū)中央和政府的幫助、指導(dǎo)，幫助幼兒園組織協(xié)調(diào)和社會各個方面的關(guān)系，使幼兒園和社區(qū)中各個方面相互結(jié)合，雙向服務(wù)，實現(xiàn)教育社會化和社會教育化。

這些問題的存在，給我們帶來了一定的困難。那么，應(yīng)如何解決這些難題呢？

二、解決的途徑

（一）利用社區(qū)優(yōu)勢，優(yōu)化教育環(huán)境

與社區(qū)經(jīng)常聯(lián)系，建立常規(guī)性合作。我們主動宣傳幼兒園教育，讓他們也來了解幼兒園，了解幼兒教育，并取得政府的支持。然后我們通過重點的篩選，確定有價值的社區(qū)資源，如社區(qū)郵局、百貨大樓、社區(qū)敬老院等，并經(jīng)常到這些單位部門串門，與單位人員溝通，以促進合作的順利進行。如：我們幼兒園和郵局建立了雙向穩(wěn)定的合作機制，郵局為幼兒定期到郵局參觀開展各項活動提供便利和服務(wù)，比如讓幼兒了解包裹的郵寄過程等。而幼兒園盡量為郵局的在園幼兒家庭提供各種幼兒生活、學(xué)習(xí)以及家長學(xué)習(xí)等方面的便利。同時有效利用社區(qū)資源，豐富幼兒園課程。幼兒園使用的是《主題活動課程》，該課程的內(nèi)容、組織形式更強調(diào)了環(huán)境、家庭、社區(qū)在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性，也更強調(diào)了幼兒在活動中的主動探索。因此在課程活動中，我們更支持教師走進社區(qū)，有效利用社區(qū)資源來開展教育教學(xué)活動。如中大班三八節(jié)主題活動，我們帶幼兒到百貨大樓參觀，觀察了售貨員阿姨的工作，通過親自買東西，知道售貨員阿姨的辛苦。應(yīng)該尊敬她們。大大提高了課程實施的實效性。

（二）指導(dǎo)家庭教育，提高家教質(zhì)量

為了提高家教質(zhì)量，發(fā)揮家庭教育的獨特優(yōu)勢與幼兒園互補互促，幼兒園應(yīng)該對家庭教育進行一定的指導(dǎo)，從理論上提高家長對教育孩子作用的認識，從實踐上提供一些教育孩子的科學(xué)方法。辦好家長學(xué)校。我們幼兒園每學(xué)期初都要召開家長會讓家長了解幼兒園的各項活動，加強了與家庭間的聯(lián)系。針對春秋兩季流感高發(fā)期，我們請來醫(yī)院專家來做預(yù)防流感知識講座，使家長受益；針對幼兒心里健康問題，我們請教師和家長代表談“心理健康的重要性”，提高了家長的認識。在家長學(xué)校里，幼兒園宣傳新的教學(xué)理念，求得家長對教育認識的同步，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，做到教育行為的同步。家長走進課程。在開放性的課程中，尤其需要家庭的共同參與。因此，我們建立了第三幼兒園網(wǎng)便于家長和教師的溝通，了解幼兒在園所學(xué)內(nèi)容，幼兒園活動安排，大大的方便了家長。一系列的家長活動，讓家長走進我們的課程，參與我們的活動，為推進家庭同步教育起到很好的作用。如今，家長認同我們的幼兒園，認同我們的課程，認同我們的教育理念。幼兒園與家庭走入了一個良性的雙向合作的運行機制。

（三）擴展教育對象，為社區(qū)嬰幼兒提供服務(wù)

我們幼兒園派出年輕教師去沈陽學(xué)習(xí)親子教育，回來后，創(chuàng)設(shè)親子園讓社區(qū)嬰幼兒也來共享學(xué)前教育資源是幼兒園與社區(qū)、家庭融合的一個良好的開端。我們幼兒園利用每學(xué)期舉辦一次較大規(guī)模親子活動的機會，凡有適合社區(qū)2～3歲嬰兒參加的活動，我們總是與社區(qū)干部聯(lián)系，邀請社區(qū)嬰幼兒參加。讓這些社區(qū)中的嬰幼兒的看護人員盡早地接觸我們的教育，懂得我們的教育，是學(xué)前教育的一個發(fā)展趨勢，也是幼兒園向更高層次發(fā)展的一個良機。

（四）挖掘社區(qū)資源，樹立“以人為本、以孩子為本”的社區(qū)建設(shè)理念

我們幼兒園根據(jù)自己的實際，利用所在社區(qū)資源，開展活動。例如，幼兒園附近駐扎消防官兵，我們就請他們來講消防知識，進行消防演練等。還請來交通警察來園講解交通法規(guī)。讓幼兒從小就懂得安全教育。通過挖掘社區(qū)資源，幼兒園能夠為自己創(chuàng)造一個更廣闊的教育孩子的空間。此外我們認為，在我國很有必要是樹立一種“以孩子為本”的社區(qū)建設(shè)理念，當(dāng)然這有賴于全社會的齊心協(xié)力，也需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的努力。尊重孩子，關(guān)心孩子的社會氛圍，必然會對孩子的心里產(chǎn)生不可限量的影響。

在現(xiàn)代幼兒教育中，使幼兒園、家庭、社區(qū)的教育功能融為一體，是我們在未來的工作需要進一步探索實踐的。作為幼兒教育工作者，我們將轉(zhuǎn)變觀念，更好地促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。