廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃仁旗

一、當(dāng)前語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)成為“合座”學(xué)習(xí)

首先，合作學(xué)習(xí)的時間不予保證。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留有充足的思考時間，致使很多問題的討論停留在表面，缺乏深層次的探究，挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。其次，小組分配隨意。部分教師上課時（尤其是上公開課）為了追求表面上的課堂氣氛活躍，存在著有的小組優(yōu)等生齊聚，學(xué)習(xí)能力強，表達交流你爭我搶，各不相讓。而有的小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，缺乏自信，難以完成任務(wù)，掌握不了知識。最后，教師缺乏全面的評價。有的教師只關(guān)注學(xué)生個體和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了合作小組的整體評價，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（二）教師缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生盲目合

部分教師片面追求表面的熱鬧，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時“無所事事”，或忙看教案，思考下一環(huán)節(jié)，或踱來踱去，等待評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，存在著缺位的現(xiàn)象。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏合作意識，教師沒有進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生個人英雄主義作祟，只顧自己表達意見，你講你的，我講我的，缺乏實質(zhì)的交流；或圍繞問題爭論不休，誰也不服誰，你一言我一語，浪費了大量的時間，雖有小組學(xué)習(xí)之名，卻無小組學(xué)習(xí)之實，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

二、有效合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）教給學(xué)生合作的方法，喚起學(xué)生合作意識

在日常語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。首先要考慮小組的規(guī)模，最理想的規(guī)模是2～6人，小組組成規(guī)模不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)具體任務(wù)和條件適時調(diào)整分組。其次，要考慮小組成員的組成，一般來說，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性別等因素，按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)分配小組成員。最后，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，同時教給學(xué)生必須的合作技能。比如說，在語文課堂的合作學(xué)習(xí)時，如果對方的見解精彩和觀點深刻，要多鼓勵，多贊賞；當(dāng)碰到較大分歧之處，要以心平氣和的態(tài)度，用自己的觀點和對方交流，而不能有過激的語言沖突，要懂得尊重對方的不同意見；當(dāng)遇到有不同見解的情況，也一定要等到對方把觀點陳述完，然后自己再做相應(yīng)的補充或?qū)Υ颂岢鲎约旱姆磳σ庖姡圆粩嗵岣吲c人合作解決問題的能力。當(dāng)然，這些良好習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕完成，在語文教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)，通過教師不斷指導(dǎo)，長期熏陶，讓學(xué)生具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值，去體會合作的快樂。

（二）在合作學(xué)習(xí)中教師要轉(zhuǎn)換角色

合作學(xué)習(xí)要具備以下要素：“積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面地促進性地互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。”為此，教師在教學(xué)中，要積極搭建學(xué)生合作的平臺。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師不僅是傳授知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索。如我在教學(xué)初中語文《秋天》一課時，讓學(xué)生以小組為單位將疑難問題提出來，學(xué)生小組討論后得出以下問題：a、為什么說伐木聲叮叮地“飄”出幽谷，而不說“傳”出幽谷？b、“飽食過稻香的鐮刀”怎么理解？c、為什么說秋棲息在農(nóng)家里？……之后，引導(dǎo)學(xué)生針對上述問題再進行小組討論，學(xué)生你一言我一語，都是圍繞作者“運用通感、擬人等修辭手法描寫景物”的特點回答問題，分析正確。我作為教師只是引導(dǎo)，沒有過多的講授，學(xué)生就在合作討論中掌握了文章內(nèi)容。所以說，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要時刻變換自己的角色：有時是一個傳授者，有時是一個引導(dǎo)者，有時是一個合作者、激勵者。

（三）教師要精心設(shè)計討論的問

合作學(xué)習(xí)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還要善于設(shè)計學(xué)生討論的問題，因為討論的問題直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。一般來說，教師設(shè)計問題要注意幾點：一是討論問題要圍繞課程標準和教材的重點與難點進行設(shè)計；二是要研究學(xué)情，設(shè)計問題要圍繞以學(xué)生為中心；三是問題的數(shù)量、難度要適度，討論問題要考慮一定的梯度和層次等。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，教師可以設(shè)計如下問題：魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西？怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西？打死鎮(zhèn)關(guān)西怎么辦？這三個問題不僅勾畫出小說的情節(jié)，而且讓學(xué)生明白了課文的重點、難點所在，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握了這些內(nèi)容，教師就有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）在合作學(xué)習(xí)中重視課內(nèi)與課外互補

因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一部分教師習(xí)慣性地認同課堂教學(xué)是絕對重點，加上素質(zhì)教育“減負”的要求，使得很多教師誤以為所有的教與學(xué)，都必須在課堂完成，所以這部分教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時候，只把注意力放在課堂教學(xué)上如何啟發(fā)指導(dǎo)小組合作討論學(xué)習(xí)，而忽視了課外小組合作活動的設(shè)計組織實施和反饋評價。學(xué)生只有重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相結(jié)合，才能有效地提高語文的綜合素質(zhì)。所以，教師必須在吃透課程標準的基礎(chǔ)上合理布置學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的任務(wù)，語文課堂上合作學(xué)習(xí)的問題需要課外解決的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后去探索，待學(xué)生經(jīng)過探索得出結(jié)果了，再回到課堂上師生共同解決問題。

總之，我們語文教師在課堂教學(xué)中要善于組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，精心設(shè)計探討的問題，讓學(xué)生動腦、動手，主動探究語文知識，促進情感交流，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。