福建省建甌市實驗小學 孫秋月

在移動通訊技術和社交媒體蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，學校教育信息化也隨之持續(xù)推進，教育教學正經(jīng)歷著微時代的洗禮，一種新型的教學模式，以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多樣的資源、靈活泛在的學習方式走進了我校課堂，那就是運用“微課程”，翻轉我們的課堂。

傳統(tǒng)課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過手機、PC在網(wǎng)絡中學習微課。如何利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉值得我們思考。權宜之計是，我們教師可以在把微課學習環(huán)節(jié)通過錄屏軟件、手機錄制等方式先進行設計錄制，根據(jù)翻轉課堂理念先讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)先學后教的課堂反轉。

一、導圖引學

預習是提高課堂效率的重要一環(huán)，特別對于音樂欣賞課而言，想要真正實現(xiàn)課堂高效率，就必須在課前對本節(jié)課所要欣賞歌曲的相關知識點進行初步了解，甚至是掌握。然而學生對于音樂欣賞的學習本來就覺得枯燥乏味，所以對學生的自覺性和領悟能力也要求甚高。針對這一情況，我在《法國號》這堂課的課前設計了思維導圖。

（一）信息化技術助力課前預學

就拿教學中導入部分為例，本課通過歌曲《我是小小音樂家》進行了四二拍的歌曲律動，隨后根據(jù)歌詞當中小音樂家們演奏的樂器拋出問題“你們都會哪些樂器呢？”同學們暢所欲言，引出了老師也為你們帶來了一樣樂器——法國號。這個樂器在目前學生的認識范圍里中還算生僻，僅僅依靠教師解說很難講解清楚，為此，我課前已經(jīng)讓學生預習法國號的相關知識，巧妙借助了思維導圖進行預學，并達到了良好的效果。在設計中，我先通過幻燈片將預學的目標列出，讓學生有目的的搜尋知識點，再通過圖片、文字、音像將有關于法國號的資料一一列出，這樣一來，學生們就仿若真正了解了法國號的世界，對簡單的法國號的資料也有了初步的認識，如法國號的起源、音色等，學生學習的興趣自然就被調(diào)動起來了。

（二）信息化技術提升學習能力

接下來，我又趁熱打鐵，設計提問：“法國號的演奏姿勢是什么樣的呢？”以而引出一位學生在預學過程中遇到的問題——“為什么演奏法國號時要用右手托著喇叭口?”。在答疑解惑中，我先詢問其他同學，同學們在課堂中一起討論，解決了在預學時遇到的困難，學生除了欣賞到法國號的音色，還了解了法國號的其他知識，不再是空洞的理論教學，對接下來的歌曲教學打下了基礎，也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

二、合作研學

（一）巧用微課提高效率

以三拍子的歌曲探究為例，如何通過課堂簡短的幾句話將這個知識點講解清楚，并讓學生掌握呢？我正是抓住了“微課程”時間短小精悍、內(nèi)容靈活豐富這一特點，在思維導圖的第二部分中設計了以下微課：先是用錄屏軟件簡單的介紹了四二拍的含義、強弱規(guī)律，然后通過對比四三拍，拋下問題“你們知道四三拍的含義、強弱規(guī)律和聲勢動作是什么嗎？”，三年級的同學以前已經(jīng)學過許多四三拍的歌曲了，于是我用ppt展示了四三拍的聲勢動作圖片，視頻最后留下作業(yè)，請同學們根據(jù)老師的講解，自行為三拍子音樂《小白船》配上聲勢伴奏。同學們通過潛能在線平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)可多次點擊“微課”進行反復學習，從而達到學會這一知識點的最佳效果。

（二）巧用微課開展自主探究

在教學實際中，個體差異導致了學生們的學習水平參差不齊，老師應以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，將自主探究和小組合作學習有機結合。運用微課模式輔助學生自主探究和小組合作，有著傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。教師可以制作幾個難度等級遞增的微課：分別為基礎級、中等級、難度級。在課堂的知識點展示反饋環(huán)節(jié)中，老師先將課前就分好的小組，做出如下要求：“請大家利用所學習的四三拍音樂知識，完成不同等級的答題?！币陨显O計，是利用微課作為分層教學資源，針對不同學習能力的學生，給予不同的學習目標，以學會基礎知識為出發(fā)點，讓學生們根據(jù)自身情況各有所獲，三個難度等級，就像三位老師，同時指導著不同層次的學生完成適合自身的學習任務，實現(xiàn)按需進行自主探究。

三、點撥助學

在學習歌曲《法國號》以后，除了分組唱、男女生唱、輪唱等演唱形式之外，怎么才能將簡單的歌曲更好的演繹呢，那么我靈機一動，孩子們?nèi)羰悄芡ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)預先制作小樂器沙錘，隨后在課堂上為歌曲伴奏，即能拓展音樂課堂，又能充分調(diào)動生生互動的學習積極性，實為一舉兩得。在導學圖第三部分中，我運用ppt展示了沙錘的制作步驟，同學們紛紛在課前踴躍搜尋沙錘的圖片，上傳了不少制作好的樂器圖片和制作視頻。在課堂中，孩子們拿出沙錘一起為《法國號》伴奏時，課堂達到高潮，取得理想的效果。

四、拓展延學

在課堂尾聲，課堂拓展環(huán)節(jié)中，同學們分組合作，創(chuàng)編了歌詞，運用沙錘展示反饋，并不是每一組、每一位同學都可以得到展示，但是運用潛能在線平臺，可以在課后上傳同學們的創(chuàng)作表演，互相點贊、評價，將課堂樂趣延伸至課后。

微課是隨著網(wǎng)絡的普及化，知識的多元化發(fā)展而在我國新興的事物，它在一定程度上填補了學校整體教學上的空缺，一般學校教育學生無法選擇教師，無法去選擇教學內(nèi)容及接受知識的方式，微型課有助于培養(yǎng)學生的自我覓食的能力，同時，通過網(wǎng)絡的交流與互動，有助于教師自我專業(yè)水平的提升。我們有理由相信，微課可以讓我們的課堂更美好。