廣東增城一中化學(xué)科組 姚步祥

高考化學(xué)旨在考查學(xué)生的學(xué)科能力與能力品質(zhì)?；瘜W(xué)高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到：普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

因此，我校高三化學(xué)備課組立足現(xiàn)實(shí)，尋求合作，逐步建立比較符合學(xué)情的“20+20學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題復(fù)習(xí)模式。

一、“20+20學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散，在復(fù)習(xí)中具體對(duì)知識(shí)進(jìn)行專題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩點(diǎn)原則：

1、知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識(shí)分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大專題，同時(shí)每個(gè)專題又可劃為若干個(gè)小專題，一般一個(gè)小專題用1至2個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)和生長點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專題編排和設(shè)計(jì)。比如：化學(xué)高考中常考的知識(shí)點(diǎn)約30個(gè)，其中不少于15個(gè)在歷年高考中的重顯率為100%。

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時(shí)應(yīng)注意以下五點(diǎn)：

1、課時(shí)化原則

分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。這樣用于控制本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2、問題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3、參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案激發(fā)人人參與的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

4、方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

5、層次化原則

充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性原則，認(rèn)知層次的高低，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)案內(nèi)容

每個(gè)學(xué)案包括以下內(nèi)容：1、高考大綱要求；2、基礎(chǔ)知識(shí)回顧；3、知識(shí)要點(diǎn)；4、樣板題；5、知識(shí)能力訓(xùn)練；6、跟蹤訓(xùn)練。

二、“20+20學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 專題教學(xué)的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)——討論：課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略，促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?/p>

每堂課開始的5分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。上臺(tái)學(xué)生講的不當(dāng)之處，其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、認(rèn)知方法的傳授——精講：對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對(duì)解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

3、技能訓(xùn)練的實(shí)施——精練：練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

（三）課堂小結(jié)

在課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

（四）課后反饋

反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生練習(xí)在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。

三、一些體會(huì)

經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，例如高三（12）班在進(jìn)入高三前基礎(chǔ)較差，整體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況經(jīng)過改革實(shí)踐以來取得了長足的進(jìn)步。

“20+20學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)程序，使教師能提高40分鐘的容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有準(zhǔn)備地、有側(cè)重聽課，提高了聽課的質(zhì)量和聽課的效率。學(xué)生能積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

但是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)不同年級(jí)和不同的學(xué)生的影響存在著一定是差異。應(yīng)該注意不同年級(jí)、不同的學(xué)生對(duì)學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。