廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué) 陳牧青

在國(guó)家提倡素質(zhì)教育和新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)下，二胡教育的走進(jìn)了中小學(xué)音樂(lè)教育的課堂，為此，中國(guó)從小學(xué)到高中的音樂(lè)教師們都進(jìn)行了對(duì)“二胡在中小學(xué)音樂(lè)中的開展”的課題研究，他們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，改變了單純的“接受式的學(xué)，灌入式的教”的傳統(tǒng)教學(xué)法，為二胡藝術(shù)在中小學(xué)的教育工作提供了新的開展思路和工作方向。隨著《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，中小學(xué)音樂(lè)教材也在不同程度上加入了二胡曲鑒、賞析課等課程章節(jié)。由此可見，二胡在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)走向快速發(fā)展的道路，已經(jīng)成為中小學(xué)民樂(lè)教育體系中不可忽視的隊(duì)伍，在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)將會(huì)越發(fā)的蓬勃，這是在《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和時(shí)代發(fā)展的背景下的必然趨勢(shì)。

一、興趣小組教學(xué)中二胡模塊課的教學(xué)開展以及民樂(lè)團(tuán)二胡聲部的訓(xùn)練

在中小學(xué)中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，校本課程中所設(shè)置的，各類音樂(lè)興趣活動(dòng)小組、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、等等，可以說(shuō)是學(xué)生在校內(nèi)唯一能夠親身接觸到器樂(lè)的課外音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自身的演奏，感受器樂(lè)的音色、奏法以及具體樂(lè)器的整體構(gòu)造。

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)和樂(lè)曲的選擇

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，然而在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有很高的熱情，這樣對(duì)他們的二胡學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了消極的影響。所以在學(xué)生對(duì)二胡進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)前，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)我國(guó)二胡的一些歷史發(fā)展，了解近現(xiàn)代的二胡作曲家，聆聽二胡名曲讓學(xué)生們領(lǐng)略二胡的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生對(duì)二胡形成良好的心理定式，激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣。

在二胡練習(xí)曲的選擇方面，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味音階訓(xùn)練。例如在進(jìn)行空弦訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)采用二聲部的訓(xùn)練方式。學(xué)生演奏只有空弦的第一聲部，老師演奏節(jié)奏音型較為復(fù)雜的第二聲部。我選擇了D調(diào)的兩首內(nèi)外線的曲子：《鄂倫春小唱》和《騎電馬》。這兩首曲子的一聲部，都是四分音符的節(jié)奏型，即一拍一弓，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較好把握的。在學(xué)習(xí)了一個(gè)課時(shí)后，我會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系的難度，不僅加強(qiáng)曲子的長(zhǎng)度，同時(shí)將四分音符一弓的音改為二分音符一弓。由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制弓桿的能力。

二聲部樂(lè)曲練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)奏能力，也為以后的民樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練打下了一定的基礎(chǔ)。為了防止學(xué)生“分心”，在開始訓(xùn)練前，我會(huì)反復(fù)演奏第二聲部，讓學(xué)生熟悉第二聲部的旋律，這樣一來(lái)就把二重奏的難度降低了。這樣做既讓學(xué)生做足了音階訓(xùn)練的基本弓，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽，一舉兩得。

在樂(lè)曲的選擇方面，我認(rèn)為應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，“學(xué)生想要學(xué)什么就教什么，讓學(xué)生有選擇的余地”這一直都是我教學(xué)的準(zhǔn)則。我會(huì)先提供給一部分朗朗上口的樂(lè)曲，想讓學(xué)生們學(xué)唱，例如《新年歌》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《小星星》、《火絨草》等。學(xué)生們學(xué)唱完之后，再由他們自己討論決定，到底要學(xué)哪一首曲子。

其實(shí)不管是練習(xí)曲的訓(xùn)練方法也好，或是樂(lè)曲選擇，都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二胡保持一個(gè)積極的心理。

（二）采用互幫互助的“導(dǎo)生”制教學(xué)模式，快速拔高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

在興趣小組中，往往會(huì)有一些學(xué)生是有一定的二胡基礎(chǔ)，或者說(shuō)是其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的接受程度相比其他同學(xué)來(lái)說(shuō)更快得很多。所以針對(duì)這種情況，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，采取“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)“小老師”的感覺(jué)。每個(gè)禮拜安排一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生授課，在下節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行效果的“驗(yàn)收”。

對(duì)于這些“導(dǎo)生”來(lái)說(shuō)，往往會(huì)有更強(qiáng)的使命感。他們只有通過(guò)提高自身的演奏水平才能更能教好其他的學(xué)生。這樣不僅能提高這些“導(dǎo)生”的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能幫助暫時(shí)落后的學(xué)生。

（三）互評(píng)制的學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定程度的進(jìn)步。在這時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生展開競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但這種競(jìng)賽又要區(qū)別于真正的技能比賽，有些類似于“做游戲”的方法。

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)樂(lè)曲的分句，進(jìn)行“接龍”。采取積分制，按照名次的高低，讓老師抽取難度各異的樂(lè)曲，進(jìn)行齊奏或獨(dú)奏。最后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師充當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明的角色。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是一個(gè)輔助者和引導(dǎo)者。

二、學(xué)校民樂(lè)團(tuán)中二胡聲部的地位及訓(xùn)練方法

二胡在民樂(lè)隊(duì)的弦樂(lè)中是最主要和最有特色的拉弦樂(lè)器。它的發(fā)音純樸、渾厚、豐潤(rùn)、優(yōu)美，音色渾厚、甜潤(rùn)、純正而雅致；在運(yùn)弓上的強(qiáng)弱控制能力很強(qiáng)，給人以悅耳動(dòng)聽、剛勁而秀美之感，善于表現(xiàn)各種情調(diào)的曲調(diào)、音型、長(zhǎng)音等。甚至從某種意義上說(shuō)，二胡支撐著整個(gè)整個(gè)樂(lè)隊(duì)。

以民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》為例。這是一首著名的民族器樂(lè)作品，并且是各類音樂(lè)會(huì)上演奏得最多的作品之一。在演奏時(shí)要注意將每句樂(lè)句開頭的的強(qiáng)音演奏出來(lái)，同時(shí)要注意呼應(yīng)式樂(lè)句的力度對(duì)比。

《金蛇狂舞》這首民樂(lè)合奏曲，二胡聲部大部分都是以四分音符或八分音符的音型為主，演奏起來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難的事情。但是其中有大量的休止符，學(xué)生在等待演奏下句樂(lè)句時(shí)較容易分心。因此，在演奏時(shí)，學(xué)生一定要保持注意力的集中，和傾聽其他聲部。

在訓(xùn)練過(guò)程中，我認(rèn)為可以通過(guò)讓學(xué)生多聆聽整首樂(lè)曲。用分段學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不看譜的情況下，自主找出休止了多少個(gè)小節(jié)，二胡聲部應(yīng)該從哪里開始演奏。這樣能讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體的把握，并且加深學(xué)生的印象。

世界各國(guó)非常重視中小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)的極好手段，器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。通過(guò)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)不僅能能開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

現(xiàn)如今，在各類中小學(xué)中，發(fā)展各種民族器樂(lè)的教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)的主題旋律。隨著二胡技術(shù)的飛躍和社會(huì)地位的不斷提高。在未來(lái)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)中，都將越來(lái)越重視二胡在器樂(lè)教學(xué)中的地位。