云南省瀘西縣白水鎮(zhèn)善導(dǎo)小學(xué) 嚴老紅

云南省瀘西縣白水鎮(zhèn)無浪小學(xué) 張碧蓮

后進生通常是那些學(xué)習(xí)不努力，成績較差,思想不求上進的學(xué)生。其中又分單差生和雙差生，即思想品德和學(xué)習(xí)成績兩者中一種后進或兩種都后進的學(xué)生。后進生無論是思想品德上后進，還是學(xué)習(xí)成績上后進，都不是一朝一夕形成的。如果教師對這部分學(xué)生不加強教育，或是教育方法不恰當(dāng)，就會使他們越來越差越來越遠，將來可能會成為危害國家、危害社會的人。在工作中應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，進行綜合的調(diào)查研究。那么，如何作好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？我覺得作為一名教師，轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)該在愛心、細心、耐心上下功夫。

熱愛和關(guān)心學(xué)生，是教師的天職，愛是教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，滲透著黨和人民對青少年一代寄予的無限希望，體現(xiàn)了每個教師對祖國、對人民、對教育事業(yè)的無限忠誠。學(xué)生得到教師的愛，感情就會發(fā)生變化，思維、能力、品格精神面貌諸方面的和諧發(fā)展，就有了可靠的保證。

教師熱愛學(xué)生，首先應(yīng)該尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心，如果一個人的自尊心受到了傷害，往往他就會自暴自棄，不求上進，甚至?xí)呱闲奥贰?/p>

老師的愛心可以溫暖后進生的心靈，促使他們消除自卑感和失落感，并體驗到自我價值，從而煥發(fā)出進取的勇氣和決心。

成功的教育首先就是教師自己要當(dāng)好“孩子”，偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“我必須得學(xué)會變成孩子，才配做小孩的先生。”在“轉(zhuǎn)差”教育教學(xué)中，我便努力使自己變成一個孩子，于是，就與孩子們一起唱歌，一起游戲，什么“老鷹捉小雞”“拔河比賽”……，無論是教室還是操場，只要有孩子的地方，就能見到我的身影。漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：每個后進生都是那么純潔，那么可愛。孩子們也把我這位老師當(dāng)作他們的知心朋友，特別是后進生的那一顆真誠的心感到了我認為他們的存在，這是自己將純潔誠摯的愛傾注于孩子心田的結(jié)果。在“轉(zhuǎn)差”教育教學(xué)中，是“愛”的力量，感化了他們，他們終于變了，終于變得學(xué)會用愛去對待別人，在學(xué)習(xí)和與同學(xué)相處上都有了很大的轉(zhuǎn)變。

要給后進生樹立信心，信心是兩個方面的：一是教師對轉(zhuǎn)變后進生的工作要有信心，相信只要功夫深，鐵棒磨成針，一份耕耘，一份收獲。二要樹立學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，而因素促使是多方面的。素質(zhì)教育就是放手讓學(xué)生充分地學(xué)，充分地思考，只有這樣才便于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，才便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才便于培植學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我成功的信心。無可否認后進生身上的確存在著明顯的缺點，同時也必須承認在后進生身上也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，這些“閃光點”只能在素質(zhì)教育的今天才能得到充分地展現(xiàn)，教師應(yīng)相機誘發(fā)，積極使之廣大，加以發(fā)揚、鼓勵，使后進生的學(xué)習(xí)信心得以樹起。

教師要熱愛后進生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，要及時給予表揚和鼓勵。然而，他們?yōu)閿?shù)不多的閃光點，往往與為數(shù)甚多的毛病混雜在一起。他們微小的進步，往往會被這樣那樣的錯誤所掩蓋，使你很難鑒別和發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師細心觀察，甚至用“放大鏡”去細心尋找。

對后進生細心一點，殊不知造成學(xué)生落后的原因是復(fù)雜的。究其外因主要來自社會、家庭的影響；循其內(nèi)因則是性格、意志等因素的影響。心理學(xué)認為，性格是表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式比較穩(wěn)定而有具有核心意義的個性的心理特征。后進生在態(tài)度上表現(xiàn)出對現(xiàn)實的悲觀感；在行為方式上有表現(xiàn)出氣餒感、失敗感。因此，教師只有細心觀察，深入了解，尋出問題的癥結(jié)所在，才能對癥下藥，收到相應(yīng)的效果。

后進生在進步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，要求教師要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。后進生的不良習(xí)慣也不是一朝一夕形成的。因此，轉(zhuǎn)化就需要一個過程，不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。要正確對待后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。深入了解反復(fù)的原因，堅持不懈地做好反復(fù)教育工作，對產(chǎn)生反復(fù)的后進生，仍然要尊重他們，信賴他們，堅定信心，不能急躁，更不能撒手不管。

對后進生要有耐心，許多實踐經(jīng)驗告訴我們，對待后進生不可生煩躁之念。一個知識點，一道題，對大部分同學(xué)講一遍也就能聽懂，而對后進生得花上兩倍、三倍乃至更多倍的時間，這時教師就需要耐心，作必要的個別輔導(dǎo)，從多角度，采取因地施教，因時施教，因人施教等各種教學(xué)手段，不厭其煩地講解，直至領(lǐng)悟，弄通弄懂為止。換個方位說，耐心是后進生自尊心理特征的表現(xiàn)，誠然只有教師的耐心，后進生才愿意接近；只有教師的耐心，才有后進生的自我成功。

對后進生“偏心”一點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的教師只偏心學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而筆者在“轉(zhuǎn)差”教學(xué)過程中勢在必行的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“斜視后進生”為正視后進生，進而上升到“重視后進生”“關(guān)愛后進生”。而筆者又是怎樣“關(guān)愛后進生”的？具體做法是向他們傾注了自己的摯愛，讓摯愛的火花去溫暖他們，讓摯愛的暖流去感化他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，讓他們從自己的心靈深處感受到教師沒有嫌棄他們，反而給了他們更多的愛，這就可達到通情達理的境界了，也是悟古人“親其師，才信其道”而后行的實踐。

鍥而不舍，持之以恒，才是轉(zhuǎn)變后進生的心理保證。心理學(xué)認為，后進生的心理是一個扭曲的心理、多變的心理，后進生的進往往伴隨著曲折反復(fù)的心態(tài)，他們改正了自己的缺點和錯誤后，仍然會以新的形式或多或少地表現(xiàn)出來。對待后進生的這種心理表現(xiàn)，我們應(yīng)該持何種態(tài)度呢？不言而喻，一要保持和藹冷靜的態(tài)度；二要有百折不撓的誨人不倦的學(xué)風(fēng)；三要有踏踏實實和實事求是的工作作風(fēng)。誠然我們可以毫無隱晦地說：后進生一般均具有情感脆弱，心理扭曲易變的心理特征。因此，我們必須和風(fēng)細雨、對癥施“道”，循序漸進，持之以恒，方可到達彼岸。

實踐使我認識到：熱愛學(xué)生，才能教育學(xué)生，愛得熱烈，師生的感情就越來越深；細心觀察，才能看到后進生的閃光點和點滴進步，促使他們樹立信心；耐心幫助，才能使后進生在反復(fù)中不斷前進。只有這樣，才有利于后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。