□韓建國(平谷區(qū)峪口中學(xué)北京100000)

引導(dǎo)體驗式教學(xué)在中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用探析

□韓建國(平谷區(qū)峪口中學(xué)北京100000)

新課標(biāo)的實施推動了體育教學(xué)的改革，關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式是體育相關(guān)教學(xué)研究的一個重要方向，近年的許多優(yōu)秀的體育教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式對中學(xué)田徑教學(xué)的影響與田徑項目本身的特性，學(xué)生們喜歡體育課而不喜歡田徑課的現(xiàn)象普遍，這必然影響田徑課的教學(xué)效果。作為建構(gòu)主義教學(xué)指導(dǎo)思想下的綜合性教學(xué)模式，引導(dǎo)體驗式教育模式可提升運動技能而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性、主動性；其也為體育教學(xué)開辟了一種新的教學(xué)方式，本文通過對引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式的研究，希望為以后中學(xué)田徑教學(xué)改革提供參考，推動中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

中學(xué)田徑教學(xué)引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式

提高學(xué)生心理、身體與社會適應(yīng)能力的整體水平是體育教學(xué)的目標(biāo)。正確的體育教學(xué)模式是堅持合作、自主與探究的方式，提升學(xué)習(xí)能力與健康的體魄意識，使得學(xué)生運動只是、技能、態(tài)度、情感等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)計要從學(xué)生需求設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體且體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與、勇于實踐、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；這種教學(xué)模式是教學(xué)實踐與教學(xué)思想的橋梁，體現(xiàn)教學(xué)程序，科學(xué)化體育教學(xué)各環(huán)節(jié)，重復(fù)與浪費得到有效避免，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。有效體育教學(xué)模式必然成為教學(xué)改革的目標(biāo)。

伴隨著新課改的推進(jìn)與國家體育教育改革的深入，相關(guān)參與者對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，特別是田徑教學(xué)上探索了較多新型教育模式，其也呈現(xiàn)出了良好的效果，我國體育教育模式（田徑教學(xué)模式）向著多樣化的方向發(fā)展。引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式就是其中的范例。

作為體育教學(xué)的重要組成部分，田徑教學(xué)在體育教學(xué)中，尤其是中學(xué)體育教育體系中占重較大，其是相關(guān)健康課程與中學(xué)體育教學(xué)的必修課；通過田徑教學(xué)，一方面可使中學(xué)生提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的決心、勇氣，另一方面培養(yǎng)頑強意志，增強自信心，從而使得中學(xué)生得以全面發(fā)展。引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)格、死板的缺點，使得中學(xué)生體會到田徑教學(xué)的趣味性、娛樂性，使得學(xué)生喜歡田徑課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式影響學(xué)生對田徑課的興趣、技能掌握、自信心、達(dá)標(biāo)成績、團(tuán)隊意識和分析探究能力等方面的變化；有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對中學(xué)生田徑教學(xué)效果的束縛，提升學(xué)習(xí)興致、團(tuán)隊意識、獨立思考意識等，促使中學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式的相關(guān)理論

作為一種基于現(xiàn)代管理理論與教學(xué)思想的教學(xué)方式，引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式是在大教育觀下形成的綜合性教學(xué)模式。其把體驗式作為理論基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義為教學(xué)指導(dǎo)思想，在教師設(shè)計的利于技術(shù)正轉(zhuǎn)移的引導(dǎo)性項目下，提升學(xué)生的綜合分析、團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)興趣等能力，讓學(xué)習(xí)參與者在切身參與活動中獲得認(rèn)知，在成員交流中充分體驗，通過師生間的相互鼓勵，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

前文所提及的建構(gòu)主義，即主張老師在體育教學(xué)（田徑教學(xué)）中要尊重學(xué)生真切情感表達(dá)、關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣的提升，以學(xué)生實際需求為主導(dǎo)，樹立學(xué)生為主體的思想，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)場景，使得學(xué)生樂于積極探索、了解、實踐，對新知識、新內(nèi)容主動建構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

體驗式學(xué)習(xí)理論是引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式的理論依據(jù)，后者在相關(guān)教學(xué)流程上參考了前者的模型，前者的學(xué)習(xí)組織模式大致可以描述為：體驗（活動）、發(fā)表、反思、應(yīng)用、體驗（活動），逐次循環(huán)。后者學(xué)習(xí)組織模式的基本流程是：明確教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計引導(dǎo)性項目、學(xué)生參與體驗、分享思考結(jié)論、總結(jié)、指導(dǎo)實踐等。

（1）引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式要求始終以學(xué)生需求為中心，即要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。把有利于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性挑戰(zhàn)項目作為教學(xué)的基本內(nèi)容部分；學(xué)生被引導(dǎo)而積極參與體驗，在學(xué)習(xí)中獲得知識，進(jìn)而產(chǎn)生反思、討論、分享、了解、探索等過程，新知識、新內(nèi)容的發(fā)掘有利于更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式利于全面評價機制的建立，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)積極性。全面評價機制不僅關(guān)注運動成績，且把學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感表達(dá)、團(tuán)隊意識等考慮在內(nèi)，積極鼓勵貫穿整個過程，且實現(xiàn)不間斷實時進(jìn)行鼓勵性評價；學(xué)生在自我鼓勵、師生鼓勵中實現(xiàn)自我認(rèn)識，自尊心、自信心自然而然得到加強、激發(fā)。

（3）引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，把協(xié)作、體驗的自主學(xué)習(xí)模式放置重要地位。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式采取分組完成項目的方式，組內(nèi)協(xié)作、組別競爭是主要互動模式，老師誘導(dǎo)學(xué)生積極參與活動實踐，分享彼此經(jīng)歷、經(jīng)驗、收獲、體驗等，進(jìn)而實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、成長的共享，學(xué)生實現(xiàn)共同的進(jìn)步與成長；學(xué)生借助老師幫助、組別經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)與借鑒中發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，提升能力。

（4）引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式活潑多樣，針對性設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果事半功倍，娛樂性、趣味性更足，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2、引導(dǎo)體驗式教學(xué)在中學(xué)田徑教學(xué)中的設(shè)計與實施

我們常說的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，教師根據(jù)客觀條件，在教學(xué)活動中采用有效教學(xué)手段達(dá)到了一種可預(yù)期的教學(xué)成果。教學(xué)目標(biāo)是通過設(shè)計教學(xué)模式來完成的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式核心構(gòu)成因素，其是教學(xué)結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)。

中學(xué)生田徑教學(xué)要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)對田徑運行的興趣是田徑教學(xué)的要求，為其他學(xué)習(xí)模塊奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生自主、協(xié)作的能力，形成健康的身體、心理素質(zhì)，使得學(xué)生得以全面發(fā)展。引導(dǎo)體驗式教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握基本技術(shù)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)合作意識、分析、解決問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)。

積極性評價貫穿引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式設(shè)計的教學(xué)程序全程；第一，導(dǎo)入熱身游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，布置有利于技術(shù)正遷移項目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計；第三，組織學(xué)生充分參與和體驗，以小組的形式進(jìn)行項目挑戰(zhàn)；第四，引導(dǎo)學(xué)生反思、分享和討論，利用引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生反思與討論；第五，總結(jié)、講解與示范，讓學(xué)生樹立正確的技術(shù)動作概念；第六，贊詞挑戰(zhàn)或進(jìn)行正確技術(shù)動作練習(xí)，使得技術(shù)動作進(jìn)行理解與鞏固。

（1）教學(xué)原則。

①堅持主體性原則，基于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)要求，引導(dǎo)體驗式教學(xué)需要最大化明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，利用相關(guān)設(shè)計項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實踐，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生擁有成就感而建立起學(xué)習(xí)自信心，更快捷掌握學(xué)習(xí)的方法、途徑，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

②堅持趣味性原則，鑒于中學(xué)生心理發(fā)展情況與田徑項目特性，引導(dǎo)體驗式教學(xué)首先要利用趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升主動性，譬如利用教學(xué)動作、引導(dǎo)性游戲、挑戰(zhàn)性項目等形式組織教學(xué)，把簡單枯燥的教學(xué)內(nèi)容形式化、趣味化，提升學(xué)生的積極參與度。

③堅持循序漸進(jìn)原則，遵循體育教學(xué)的連續(xù)性、系統(tǒng)性的特性，引導(dǎo)體驗式教學(xué)由簡到繁、由易到難，逐步進(jìn)行設(shè)計，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，探求符合運動教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，收獲良好結(jié)果。

④堅持合作與競爭相協(xié)調(diào)的原則，結(jié)合學(xué)生與田徑教學(xué)特性，挑戰(zhàn)性項目活動是引導(dǎo)體驗式教學(xué)組織中的重要部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，組建小組，分組進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，建立組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的模式，這種模式有利于學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，收獲良好效果；這種模式利用學(xué)生偏愛競爭、表現(xiàn)欲強等的特性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，實現(xiàn)練習(xí)效果。

⑤堅持全面性評價原則，中學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，所以要求鼓勵性評價貫穿引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式整個過程；全面性評價原則要求除了對身體素質(zhì)、基本技能進(jìn)行評價外，還要關(guān)注平時學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度的提升、情況表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識，充分發(fā)揮激勵作用。

⑥堅持交流性原則，該原則不僅表現(xiàn)分組模式上，也表現(xiàn)在師生之間上，教師為學(xué)生設(shè)計趣味課程，學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧、技能。在這個過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，各自發(fā)表意見，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

（2）評價設(shè)計。

引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價方式，根據(jù)新課程理念的要求以及體育學(xué)習(xí)評價的激勵性、全面性原則，在評價方法上教學(xué)過程中采用定性與定量評價相結(jié)合，絕對與相對評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合評價體系，在教學(xué)中除了對身體素質(zhì)和基本技能掌握情況的評價外，更注重的是學(xué)生的平時學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，情意表現(xiàn)，團(tuán)隊合作意識以及分析解決問題的能力的評價。具體的評價方法包含：第一，運動技能。50米跨欄跑挺身式跳遠(yuǎn)，參照《高中體育與健康課程技能測評標(biāo)準(zhǔn)》，等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格；進(jìn)步幅度，考慮技術(shù)動作的進(jìn)步程度，等級分為大、較大、一般、無。第二，達(dá)標(biāo)成績，內(nèi)容為50米跨欄跑挺身式跳遠(yuǎn)，評價方式為測試，等級是優(yōu)秀、良好、及格、不及格。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂行為表現(xiàn)、出勤率，評價方法是課上積極主動性、主動參與程度、是否積極主動思考、為學(xué)習(xí)目標(biāo)是否反復(fù)練習(xí)，等級是好、較好、一般、不好；自信心，評價標(biāo)準(zhǔn)為是否充滿自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)、是否敢于示范動作、是否敢于表達(dá)自己的意見與看法，等級分為自信、較自信、一般、不自信。第四，情意表現(xiàn)與合作精神。責(zé)任感，標(biāo)準(zhǔn)是在小組學(xué)習(xí)一與練習(xí)中的責(zé)任，等級分為強、較強、一般、不強；合作意識，評價標(biāo)準(zhǔn)是能否幫助其他同學(xué)指出錯誤與糾正方法、組間合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)、組內(nèi)能否共同探討問題，等級分為好、較好、一般、不好。

3、結(jié)論

引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式通過教師設(shè)計有利于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性項目活動，讓學(xué)生充分參與和體驗，獲得直接認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較適合普通中學(xué)中枯燥乏味的田徑項目；引用了團(tuán)隊合作的理念，以團(tuán)隊的形式參與引導(dǎo)挑戰(zhàn)性活動項目；在普通中學(xué)田徑教學(xué)設(shè)計中采用大量的趣味性游戲，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；采用由易到難的引導(dǎo)挑戰(zhàn)性項目，強調(diào)學(xué)生在積極參與體驗，提高了教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生對于挑戰(zhàn)項目進(jìn)行反思、分享與討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力。引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，要充分利用教學(xué)的積極評價機制，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的特點還需要更進(jìn)一步對田徑教學(xué)模式進(jìn)行研究，在體育教學(xué)實踐中建議靈活運用。

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