□曲曉平(錦州師范高等專科學(xué)校遼寧錦州121000)

新課標(biāo)下兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)現(xiàn)狀的分析

□曲曉平(錦州師范高等專科學(xué)校遼寧錦州121000)

本文通過科學(xué)的應(yīng)用調(diào)查問卷法、專家訪談法對兩年制的高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入的分析了當(dāng)前階段體育教育專業(yè)體操教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀內(nèi)容。高職教育院校需要充分以社會的實(shí)際發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批又一批的兼?zhèn)潴w操能力和專業(yè)性的人才。

新課標(biāo)兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)現(xiàn)狀

最近這幾年來，兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)作為培養(yǎng)高職教育院校中體育師資、體育人才的一種基礎(chǔ)性教學(xué)課程，同時也是體育教育專業(yè)中的主要課程之一。當(dāng)前階段，雖然經(jīng)歷了新課程教學(xué)改革，但是我國現(xiàn)有的兩年制體育教育體操教學(xué)內(nèi)容卻并沒有進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，而是依然沿用著過去傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式，以體操的具體考核項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)基準(zhǔn)。為此，基于新課程教學(xué)大力落實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，筆者在文中主要以高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容為事實(shí)依據(jù)，充分進(jìn)行論述當(dāng)前階段兩年制體育課體操教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，對體操教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使之可以更為高效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時更加符合我國兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)的發(fā)展需要。

1、研究對象及方法

1.1、研究對象

本次研究主要是以遼寧省內(nèi)某一高等教育院校內(nèi)體育院系體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對象。

1.2、研究方法

問卷調(diào)查法：本次研究主要設(shè)計(jì)了相關(guān)體育教育專業(yè)高職生體操學(xué)習(xí)的具體情況的問卷調(diào)查，高職體育教師對校園內(nèi)部體育教育專業(yè)體操教學(xué)的教學(xué)建議的問卷調(diào)查。調(diào)查對象主要為為兩種：一是遼寧省沈陽市高職體育教育專業(yè)15年級的學(xué)生；分別進(jìn)行發(fā)放學(xué)生問卷200份，有效問卷189份；發(fā)放教師問卷100份，有效問卷93份。

1.3、問卷調(diào)查的具體編制

緊緊地圍繞本文的具體研究方向，通過深入的進(jìn)行調(diào)查和查閱與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料并與相關(guān)教學(xué)專家進(jìn)行細(xì)致的訪談，依據(jù)高職體育教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，并充分吸取專家的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而全面制定與之相關(guān)的問卷。

1.4、問卷調(diào)查的具體效能與可信度的檢驗(yàn)

（1）效能檢驗(yàn)。

文中通過充分運(yùn)用專家檢測法進(jìn)行企問卷調(diào)查具體效能的檢驗(yàn)。簡單的說即為：邀請部分專家對本次問卷的具體效能進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來從根本上確認(rèn)其問卷調(diào)查內(nèi)容可以完全的符合此議題的主題。從本次的專家檢測結(jié)果中我們可以輕易的得知。此次調(diào)查主體為8人，可以完成反映調(diào)查主題即為2人，由此我們可以看出此問卷調(diào)查的具體效能是十分高的。

專家結(jié)構(gòu)一覽表

為了更加保證其問卷調(diào)查結(jié)果的有效性，筆者特別請教了體育教學(xué)方面的專家為其問卷進(jìn)行充分的技術(shù)指導(dǎo)，共計(jì)訪談了5位體育教學(xué)專家。充分結(jié)合專家們的教學(xué)意見后，進(jìn)行了此次的問卷調(diào)查的完善活動。5位專家全部給出了具備十分建設(shè)性的教學(xué)建議，并一致認(rèn)可此問卷與此次研究課題十分符合。

（2）可信度檢驗(yàn)。

文中主要采用再測法對此次問卷進(jìn)行可信度的檢驗(yàn)，隨機(jī)對高職教育院校內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及相關(guān)體育教師問卷發(fā)放50份。一個星期后，再次對相同的調(diào)查對象進(jìn)行發(fā)放相同的問卷。其結(jié)果顯示兩次問卷的答案十分一致。從表中我們可以比較明顯的看出，R1=0.86，R2=0.87；P1＜0.01，P2＜0.01。我們可以得知其問卷的可信度比較高。

表1 問卷調(diào)查可信度的評定（學(xué)生問卷）

從表1中我們可以輕易看出此次問卷調(diào)查的可信度是十分高的，進(jìn)一步的證實(shí)了其調(diào)查結(jié)果已經(jīng)達(dá)到到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2、新課標(biāo)下兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、高職體育教育專業(yè)體操教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足

當(dāng)前階段，大部分的高職體育教育專業(yè)教師表示，其體操教學(xué)時數(shù)已經(jīng)嚴(yán)重出現(xiàn)縮減的現(xiàn)象，這一因素同時也是嚴(yán)重影響高職體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職體育教育專業(yè)的體操教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。遼寧省部分高校在進(jìn)行實(shí)際開展體操教學(xué)過程中，通常情況下的教學(xué)課時為60學(xué)時。依據(jù)教育部分相關(guān)教學(xué)文件，高職體操教學(xué)需要由原本要求學(xué)生掌握基本的體操專業(yè)理論知識，逐漸演變成為理解并掌握隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的具體方法；掌握具體體操動作的編制原則；具備獨(dú)自帶操的能力；全面掌握相關(guān)體操技巧、單杠、雙杠、跳躍等基本動作及體操運(yùn)動保護(hù)。但是其教學(xué)課時過于少，進(jìn)一步的導(dǎo)致了其教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重的抑制了高職生的健康發(fā)展。

2.2、高職生群體的綜合素質(zhì)偏低

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教育院校紛紛開始擴(kuò)大招生活動。由于學(xué)生數(shù)量的突然激增，進(jìn)一步的導(dǎo)致了高職生群體專項(xiàng)素質(zhì)大幅下降這一問題。隨著高職教育院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育院內(nèi)部特別是體育教育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)十分明顯的下降。首先從高職體育教育體操專業(yè)教學(xué)課程來看，對于體育系男、女生在人學(xué)時的綜合體操專項(xiàng)素質(zhì)摸底成績進(jìn)行核計(jì)。如：俯臥撐、仰臥起坐、坐位體前屈等。自10級到15級呈明十分顯下降的趨勢。

2.3、體操教學(xué)模式趨向于競技化

當(dāng)前階段，高職體育體操教學(xué)越來越趨向于競技化的這一問題，已經(jīng)成為不容忽視的一個重點(diǎn)問題，必須立即予以解決。長時間以來，高職教育院校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，始終無法徹底擺脫競技體操教學(xué)模式。其一，教學(xué)模式完全是照搬過去傳統(tǒng)競技體操的訓(xùn)練模式以及教學(xué)要求，學(xué)生尋求的也同樣是高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)含量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻嚴(yán)重的忽視了作為一名高職體育教師自身應(yīng)該具備的體操動作的有效教學(xué)方法，以及科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。其二，在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過程中，嚴(yán)重與學(xué)生的實(shí)際生活相分離。在進(jìn)行動作教學(xué)過程中，需要側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對于體操動作具體規(guī)格的要求，并不可忽視對體操動作學(xué)習(xí)價值的綜合評價。基于新課程教學(xué)改革的要求，高職教育院校體育教育在進(jìn)行體操教學(xué)過程中，必須要及時的轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)觀念，進(jìn)入有效解決當(dāng)前凸顯的教學(xué)問題。

3、新課標(biāo)背景下兩年制體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革具體策略

3.1、樹立高職生正確的體操學(xué)習(xí)觀念

體育教師在進(jìn)行實(shí)際開展體操教學(xué)過程中，需要充分進(jìn)行淡化學(xué)生的競技化學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而全面樹立學(xué)生健康第一的學(xué)習(xí)理念。教師需要在教學(xué)時充分發(fā)揮出教書育人的教學(xué)功能，并以班級中學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。教師自身需要將奧運(yùn)會比賽作為最高層級，進(jìn)行競技教學(xué)戰(zhàn)略的教學(xué)。這一做法不僅可以有效的協(xié)調(diào)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展，同時也可以更加高效的將體操,這一運(yùn)動項(xiàng)目推向至更加廣闊的舞臺。

3.2、教師需要及時提高自身的教學(xué)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的體操學(xué)習(xí)興趣

高職教育院校需要嚴(yán)重遵照“體育與健康”的教學(xué)課程，遵照體育教學(xué)功能，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。即為體操運(yùn)動的積極參與、鍛煉學(xué)生的體操技能、強(qiáng)身健體、社會實(shí)踐能力等四個方面。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要充分重視學(xué)生的個體能力，同時還需要進(jìn)一步的重視高職生機(jī)體、心理健康等方面的有效提升，進(jìn)而充分發(fā)揮出體操教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)功能。教師需要在進(jìn)行體操教學(xué)過程中，充分淡化競技化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，樹立學(xué)生健康第一的學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而全面提出體操教學(xué)的健身育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。體育教師若是想切實(shí)的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就就必須要及時的轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思想，并提高自身對于體操教學(xué)的重視意識；以體操運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)價值為教學(xué)的切入點(diǎn)，充分?jǐn)U展人才培養(yǎng)的途徑，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的開展體操教學(xué)。

3.3、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行合理的編排體操教學(xué)的順序

高職體育教育體操教學(xué)課程自身即為一個十分復(fù)雜、操作性強(qiáng)、涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容較多卻又相互作用、互相依存的動作機(jī)制。為此，體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要合理的應(yīng)用程序教學(xué)、多元化教學(xué)等教學(xué)手法，從全局角度進(jìn)行分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，深入把控各個學(xué)習(xí)項(xiàng)目、體操動作之間存在的關(guān)聯(lián)性、細(xì)致進(jìn)行劃分并編排整體的體操教學(xué)的規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。除此之外，教師需要注意體操動作之間的聯(lián)系性，并充分考慮學(xué)生對其的接受能力。例如，體操教師在進(jìn)行教學(xué)滾翻類動作時，需要事先對體操動作中的前滾翻、前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻等動作進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，并要求學(xué)生進(jìn)行找出動作之間的內(nèi)在聯(lián)系性。在學(xué)生初步了解其技巧后，再次進(jìn)行安排學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)活動。教師這一做法，可以有效的幫助學(xué)生將頭腦中的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變成為實(shí)際動作。有效的加快了學(xué)生對于體操動作的掌握，進(jìn)而有效的縮短的課堂教學(xué)的時間，使學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)成果。

3.4、不斷優(yōu)化完善高職體育體操課程的教學(xué)內(nèi)容

隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)，大部分的高職教育院校已經(jīng)開始進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體操能力。通過鼓勵班級中學(xué)生積極的投身于組織社區(qū)健身活動中，以培養(yǎng)一批又一批的體育人才為教學(xué)目標(biāo)，將高職體育教育體操教學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，貫徹落實(shí)以生為本的健康教學(xué)觀念。為此，體操教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必須要全局性的掌控體操場地、健身器材、學(xué)生肢體的柔韌性、協(xié)調(diào)性等機(jī)體素質(zhì)，以此來全面提升學(xué)生的個體健康水平。這也就要求了體操教師需要在教學(xué)工作中，不斷進(jìn)行深入的探索其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使班級中學(xué)生掌握更多的實(shí)用性的體操訓(xùn)練技巧，以此來實(shí)現(xiàn)全面提升自身健康水平的目標(biāo)。

4、結(jié)束語

綜上所述，為了可以更加高效的解決當(dāng)前的體操教學(xué)問題，高職體育教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，針對課堂教學(xué)的不足，以全面提高學(xué)生的實(shí)際體操技能，進(jìn)行結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的教學(xué)途徑，側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的運(yùn)動技能，進(jìn)而大力推進(jìn)高職體育體操教學(xué)的健康發(fā)展。

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