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        高職高專(zhuān)藥理學(xué)有效教學(xué)策略的構(gòu)建

        2017-03-09 05:21:21毛訊
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:藥理學(xué)教學(xué)策略教學(xué)方法

        毛訊

        (漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,河南 漯河 462000)

        高職高專(zhuān)藥理學(xué)有效教學(xué)策略的構(gòu)建

        毛訊

        (漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,河南 漯河 462000)

        在高職高專(zhuān)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略,可真正讓藥理學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),提高教育質(zhì)量。

        高職高專(zhuān);藥理學(xué);有效教學(xué)

        在高職高專(zhuān)院校中,藥理學(xué)在醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。但它涉及的學(xué)科廣,內(nèi)容抽象復(fù)雜,理論性強(qiáng),但是整體系統(tǒng)性差[1]。因此,在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍反映這門(mén)課程比較枯燥乏味,知識(shí)點(diǎn)多而無(wú)從下手,教師也感到這門(mén)課難教,授課壓力比較大。目前的教學(xué)方式多采用課堂講授形式,以教師為中心,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮[2]。如何提高教學(xué)的有效性呢?教師必須更新觀念,改革教學(xué)方法。有效教學(xué)主張師生之間展開(kāi)平等對(duì)話(huà)[3],教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重啟發(fā)和引導(dǎo),采取靈活多樣的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。因此,在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué),開(kāi)展有效教學(xué)策略的相關(guān)應(yīng)用研究,對(duì)改變藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果具有積極意義。擬在藥理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建的有效教學(xué)策略如下。

        1 分析學(xué)情,尊重個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)興趣和能力差異較大。要在教學(xué)中做到因材施教,除了要充分備課外,還要詳細(xì)了解分析學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)要講究藝術(shù),提出符合這部分學(xué)生水平的問(wèn)題。在其回答正確時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),給予公開(kāi)的正面評(píng)價(jià)[4],使其能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注,來(lái)自同學(xué)的羨慕,從而進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能,體會(huì)到藥理學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

        2 整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)模式,展現(xiàn)教師人格魅力

        課堂教學(xué)效果的提高,離不開(kāi)教師自身綜合素質(zhì)的提升。高職高專(zhuān)學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng),教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,做學(xué)生的良師益友,潛移默化地影響學(xué)生,使其樹(shù)立正確的人生觀,讓學(xué)生了解自己未來(lái)的職業(yè)崗位,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藥理學(xué)對(duì)其以后職業(yè)生涯的重要性,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)然,教師綜合素質(zhì)的提高也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路,及時(shí)更新自身教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容[5]。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,選擇合適的教學(xué)方法,使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的內(nèi)容具體化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

        3 利用小組模式提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

        新形勢(shì)下的課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師課前參與集體備課,對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析,制訂授課計(jì)劃,提出相關(guān)問(wèn)題及教學(xué)任務(wù),選擇合適的教學(xué)方法;課后進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)不足并加以改進(jìn)。學(xué)生小組針對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,形成合力,可彌補(bǔ)個(gè)體差異帶來(lái)的信心不足[6]。每個(gè)小組完成任務(wù)后在課堂上進(jìn)行展示并評(píng)比。課下,教師也可讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料,拓展學(xué)習(xí)。搭建教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái),建立新型的師生關(guān)系,更新教師教育理念,凸顯學(xué)生主體地位,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生以小組為單位查找資源、解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù),不僅能提高學(xué)生的凝聚力,還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,營(yíng)造一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

        4 設(shè)置課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸[7],有效的作業(yè)應(yīng)有明確的目的性,要求目標(biāo)明確、難易適中,還要少而精,可促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[8]。培養(yǎng)自學(xué)能力可讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,只有主動(dòng)參與教學(xué),才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。藥理學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的學(xué)科,可選擇部分學(xué)生感興趣的章節(jié)作為作業(yè)讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的患者和周?chē)膶?shí)際生活,把教材理論知識(shí)拓展應(yīng)用于生活實(shí)踐。通過(guò)自學(xué),能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索的能力,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。

        在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略,一定要提高藥理學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,深入研究目前藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,并制訂有效的應(yīng)對(duì)策略,幫助學(xué)生掌握藥理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,有效提高藥理學(xué)課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚。有效教學(xué)一直都是學(xué)校教育的理想與追求。其作為一種理念,具有十分豐富的內(nèi)涵[9],它不僅是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)思維,更是一種教學(xué)思想。有效教學(xué)的核心是使學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展,在學(xué)習(xí)中有所收獲,包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平得到提高、學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)和掌握良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀等??傊行Ы虒W(xué)抓住了教育實(shí)踐的根本問(wèn)題,讓學(xué)生獲得全面的、可持續(xù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        [1]馬記平,高青.淺談藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)方法改革[J].科技展望,2015(36):163-164.

        [2]李雷,尹天明.高職大學(xué)生特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)優(yōu)化建議[J].教育教學(xué)論壇,2015,31(8):244-245.

        [3]熊偉.初中物理有效教學(xué)的探討[J].內(nèi)蒙古教育,2015(12):79.

        [4]張彩鳳.構(gòu)建和諧關(guān)系 實(shí)施有效教學(xué)[J].文理導(dǎo)航,2015(12):14-15.

        [5]趙冰華,陳建華.關(guān)于高校青年教師有效教學(xué)的調(diào)查與研究[J].高教學(xué)刊,2015(23):20-22.

        [6]錢(qián)允鳳.“手機(jī)控”教學(xué)環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)策略探索與研究[J].海外英語(yǔ),2015(19):16-17.

        [7]李小軍.大學(xué)思想政治有效教學(xué)策略的建構(gòu)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4):37-39.

        [8]王滿(mǎn).高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究,2015(12):171-172.

        [9]步獻(xiàn)新.“有效教學(xué)”視角下碩士研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育探析[J].高教學(xué)刊,2015(24):68-69.

        G420

        B

        1671-1246(2017)02-0062-02

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