毛訊

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

高職高專藥理學(xué)有效教學(xué)策略的構(gòu)建

毛訊

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

在高職高專藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，可真正讓藥理學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量。

高職高專；藥理學(xué)；有效教學(xué)

在高職高專院校中，藥理學(xué)在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。但它涉及的學(xué)科廣，內(nèi)容抽象復(fù)雜，理論性強(qiáng)，但是整體系統(tǒng)性差[1]。因此，在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映這門課程比較枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)多而無(wú)從下手，教師也感到這門課難教，授課壓力比較大。目前的教學(xué)方式多采用課堂講授形式，以教師為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮[2]。如何提高教學(xué)的有效性呢？教師必須更新觀念，改革教學(xué)方法。有效教學(xué)主張師生之間展開(kāi)平等對(duì)話[3]，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。因此，在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，開(kāi)展有效教學(xué)策略的相關(guān)應(yīng)用研究，對(duì)改變藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果具有積極意義。擬在藥理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建的有效教學(xué)策略如下。

1 分析學(xué)情，尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣和能力差異較大。要在教學(xué)中做到因材施教，除了要充分備課外，還要詳細(xì)了解分析學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)要講究藝術(shù)，提出符合這部分學(xué)生水平的問(wèn)題。在其回答正確時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予公開(kāi)的正面評(píng)價(jià)[4]，使其能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注，來(lái)自同學(xué)的羨慕，從而進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到藥理學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，展現(xiàn)教師人格魅力

課堂教學(xué)效果的提高，離不開(kāi)教師自身綜合素質(zhì)的提升。高職高專學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，做學(xué)生的良師益友，潛移默化地影響學(xué)生，使其樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)生了解自己未來(lái)的職業(yè)崗位，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藥理學(xué)對(duì)其以后職業(yè)生涯的重要性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)然，教師綜合素質(zhì)的提高也離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的更新。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，及時(shí)更新自身教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容[5]。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇合適的教學(xué)方法，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3 利用小組模式提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

新形勢(shì)下的課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師課前參與集體備課，對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析，制訂授課計(jì)劃，提出相關(guān)問(wèn)題及教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法；課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)不足并加以改進(jìn)。學(xué)生小組針對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，形成合力，可彌補(bǔ)個(gè)體差異帶來(lái)的信心不足[6]。每個(gè)小組完成任務(wù)后在課堂上進(jìn)行展示并評(píng)比。課下，教師也可讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)。搭建教師與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)，建立新型的師生關(guān)系，更新教師教育理念，凸顯學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生以小組為單位查找資源、解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)，不僅能提高學(xué)生的凝聚力，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4 設(shè)置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸[7]，有效的作業(yè)應(yīng)有明確的目的性，要求目標(biāo)明確、難易適中，還要少而精，可促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[8]。培養(yǎng)自學(xué)能力可讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，只有主動(dòng)參與教學(xué)，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。藥理學(xué)是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，可選擇部分學(xué)生感興趣的章節(jié)作為作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的患者和周圍的實(shí)際生活，把教材理論知識(shí)拓展應(yīng)用于生活實(shí)踐。通過(guò)自學(xué)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。

在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，一定要提高藥理學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，深入研究目前藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并制訂有效的應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生掌握藥理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，有效提高藥理學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚。有效教學(xué)一直都是學(xué)校教育的理想與追求。其作為一種理念，具有十分豐富的內(nèi)涵[9]，它不僅是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思維，更是一種教學(xué)思想。有效教學(xué)的核心是使學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中有所收獲，包括學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平得到提高、學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)和掌握良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀等?？傊?，有效教學(xué)抓住了教育實(shí)踐的根本問(wèn)題，讓學(xué)生獲得全面的、可持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]馬記平，高青.淺談藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)方法改革[J].科技展望，2015（36）：163-164.

[2]李雷，尹天明.高職大學(xué)生特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)優(yōu)化建議[J].教育教學(xué)論壇，2015，31（8）：244-245.

[3]熊偉.初中物理有效教學(xué)的探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）：79.

[4]張彩鳳.構(gòu)建和諧關(guān)系 實(shí)施有效教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2015（12）：14-15.

[5]趙冰華，陳建華.關(guān)于高校青年教師有效教學(xué)的調(diào)查與研究[J].高教學(xué)刊，2015（23）：20-22.

[6]錢允鳳.“手機(jī)控”教學(xué)環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)策略探索與研究[J].海外英語(yǔ)，2015（19）：16-17.

[7]李小軍.大學(xué)思想政治有效教學(xué)策略的建構(gòu)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：37-39.

[8]王滿.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2015（12）：171-172.

[9]步獻(xiàn)新.“有效教學(xué)”視角下碩士研究生專業(yè)學(xué)位教育探析[J].高教學(xué)刊，2015（24）：68-69.

G420

B

1671-1246（2017）02-0062-02