傅軍，李厚樸，周琳娜

(海軍工程大學 電氣工程學院，武漢 430033)

北斗系統應用與航海導航學科專業(yè)建設

傅軍，李厚樸，周琳娜

(海軍工程大學 電氣工程學院，武漢 430033)

通過對航海導航學科人才培養(yǎng)需求、現狀和存在問題的分析，提出適應海軍轉型建設的發(fā)展需要，依托北斗衛(wèi)星導航系統的推廣應用，加強導航學科專業(yè)建設，培養(yǎng)高素質的導航人才，全面提高航海導航學科專業(yè)建設水平的思路和方法。

北斗衛(wèi)星導航系統；航海導航；學科建設

一、引言

學科是高等院校的基本元素，是構成高校承載人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務基本功能的平臺。學科發(fā)展水平，是一所大學辦學水平和地位的主要標志。因此，人們往往把學科建設列為院校建設的龍頭工程。世界一流的大學，首先要有一流的學科。學科建設的水平上去了，才能帶動院校的發(fā)展，實現辦學水平的提升。因此，研究論證學科建設對于創(chuàng)辦高水平創(chuàng)新型軍隊綜合大學具有重要意義。

就導航工程專業(yè)的學科建設而言，不僅要遵循學科建設的一般規(guī)律，也要體現導航專業(yè)的學科特性，積極跟蹤學科專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。北斗衛(wèi)星導航系統是中國獨立自主開發(fā)的衛(wèi)星導航系統，國外關于它的研究不可能涉及與之相關的學科專業(yè)建設?？梢哉f，關于北斗衛(wèi)星導航系統建設與導航學科專業(yè)建設的研究完全是一個“本土化”的課題，迫切需要研究北斗導航系統推廣運用對于導航學科專業(yè)建設的影響。

隨著北斗衛(wèi)星導航區(qū)域無源系統的建成，北斗衛(wèi)星導航系統的發(fā)展進入一個新時代，即將迎來“產業(yè)化、規(guī)?；⑸鐣H化”的歷史機遇期，推進其應用將是全社會面臨的共同任務，得到學界的廣泛關注和研究。冉承其[1]指出，北斗系統應用的總體思路是“建用統籌、以建帶用、以用促建、建用相長”，并總結了北斗系統在基礎產品、行業(yè)推廣和大眾應用方面的進展；趙康寧[2]重點從推進常態(tài)化授權應用、大眾化應用和集成化綜合應用三個方面，對北斗衛(wèi)星導航系統的應用推廣和產業(yè)化發(fā)展進行闡述；魏永剛[3]等分析了北斗系統應用推廣所面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及北斗系統的應用標準化工作現狀，明確了北斗系統的應用標準化戰(zhàn)略目標，闡述了北斗系統應用標準化工作今后的重點方向和領域；李鶴峰[4]對比研究了北斗衛(wèi)星導航系統與其他衛(wèi)星導航系統的特點，在混合星座、通信集成等方面給出北斗系統的優(yōu)勢所在，并就北斗系統的發(fā)展及應用提出建議；皮亦鳴[5-6]針對“衛(wèi)星導航定位”專業(yè)課程中傳統簡單的教學模式，提出將電子信息工程專業(yè)中電路、信號以及電磁場三類課程與“衛(wèi)星導航定位”專業(yè)課程相結合的新型教學模式；孫佳龍[7]通過研究分析 CDIO 理念和卓越工程師計劃，將“構思、設計、實現和運作”(CDIO)理念和卓越工程師培養(yǎng)計劃引入衛(wèi)星定位與導航的課程教學中，對教學過程中的教學內容、教學方法、實踐教學模式和考核方法進行了改革；郭淑艷[8]總結了“衛(wèi)星導航定位”課程中實踐教學環(huán)節(jié)存在的若干問題，提出使該課程實踐教學體系與理論教學體系形成互促互動的良性關系的建議；許江寧[9]、卞鴻魏[10]就海軍導航工程合訓與任職教育專業(yè)設置問題給出了建議；汪捷[11]從導航人才培養(yǎng)體系建設的必要性出發(fā)，分析在體系頂層設計中需要注意的問題；吳苗[12]將案例教學運用于“衛(wèi)星導航定位”課程；紀兵[13]將STK軟件應用于北斗衛(wèi)星導航軌道教學中，可以使學員直觀地認識、理解衛(wèi)星軌道空間關系，從而掌握衛(wèi)星運動的規(guī)律與理論。

這些研究為依托北斗衛(wèi)星導航系統開展教學與學科建設奠定了一定基礎，但從總體上看，該領域的研究還不夠深入和系統，特別是具有可操作性的研究論證比較缺乏，有必要依據海軍轉型建設與“北斗”衛(wèi)星導航系統推廣應用對導航專業(yè)人才的需求，結合新一輪軍隊院校調整改革和學科專業(yè)優(yōu)化重組的實際，對如何加強導航學科專業(yè)建設進行系統、深入的研究，以適應新形勢下導航專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、航海導航學科專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)存在的問題

1.航海導航學科專業(yè)人才需求

近十年來，隨著海軍建設發(fā)展，對航海導航學科專業(yè)人才培養(yǎng)需求也在不斷發(fā)生變化。這種變化只要體現在兩大方面：

一是海軍跨越式發(fā)展帶動了導航技術的快速發(fā)展。技術分工越來越細且專業(yè)技術系統性和整體性越來越強的特點對導航技術的要求越來越高。相應帶來的，無論是學歷、任職教育還是部隊培訓均提出了較之以往更高的培訓要求。

二是海軍跨越式發(fā)展帶來的部隊實際培訓任務的增加。近年來，除了開設新的計劃內專業(yè)外，還有新增的大量部隊實裝培訓任務，如部隊北斗參謀業(yè)務培訓、部隊航保業(yè)務培訓等。院校導航專業(yè)實際的培訓量較之以往有較大幅度的增加。

這兩個方面都客觀地反映了海軍導航專業(yè)的快速發(fā)展和人才需求。

2.航海導航學科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

以第十五次全軍院校會議和第十六次全軍院校會議為標志,海軍導航及其相關專業(yè)經過了較大的變化調整。由于專業(yè)設置的重大調整不可避免地帶來教學設備、教學人員、教學場地、教學方法、教學計劃、教學保障、畢業(yè)分配等一系列問題。主要體現在兩個方面：一是由于導航專業(yè)是海軍的主干專業(yè)之一，由多所海軍院校共同培養(yǎng)，各院校地資源配置和任務分工上還不盡高效合理；二是專業(yè)設置在一定程度上滯后于海軍的發(fā)展需求，如無線電導航、衛(wèi)星導航人才培養(yǎng)規(guī)模和專業(yè)設置的發(fā)展等僅僅停留在部隊任職崗位的培訓，而沒有專門的獨立本科教學專業(yè)，這已經不能滿足海軍對本領域人才的需求。

通過對近三年在導航工程系相關專業(yè)進行任職培訓的畢業(yè)學員的分布情況以及崗位情況進行調研，并采取問卷及談話形式深入細致地了解人員現狀和發(fā)展，了解機關和基層部隊對專業(yè)建設和發(fā)展的想法和建議，特別是對專業(yè)培養(yǎng)課程體系和培養(yǎng)方式的反饋，從而發(fā)現問題并研究在人才培養(yǎng)體系建設中需要采取的對策。

從座談和調查情況看，學員普遍困惑的問題主要在于以下幾方面：本科所學專業(yè)與任職培訓專業(yè)關系基本不相關，造成學員對未來從事的專業(yè)較為陌生，一定程度上造成困惑心理從而影響學習效果；對于所學課程和未來任職崗位的對應關系不清楚；由于學習期間還不能明確定位任職崗位，因此部分學員學習興趣和主動學習愿望不強；專業(yè)分配基本屬于上級安排，所以學員學習主動性不足等。 同時學員希望：盡早明確自己的任職崗位；增加畢業(yè)實習時間，重視實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐緊密結合，提高動手操作能力；近距離與教員接觸，從而學到更多的知識，提高研究能力；開放實驗室，開闊視野；希望教員授課深入淺出，明白易懂；多講授非專業(yè)課本內容的本專業(yè)相關知識，注重提高學員全面素質；加強行業(yè)了解，樹立學員對適應專業(yè)崗位的信心；結合基層部隊反饋的信息進行教學，讓教學變得更有實際意義；實踐為主，理論為輔，等等。

三、依托北斗系統應用的航海導航學科專業(yè)建設

1.瞄準能力形成，優(yōu)化課程體系

基于北斗衛(wèi)星導航系統的航海導航學科專業(yè)建設，要堅持“兩個面向，兩個突出，兩個聚焦”：面向現代化，面向未來；突出信息主導，突出體系建設；向新質戰(zhàn)斗力生成聚焦，向基于北斗衛(wèi)星導航系統的體系作戰(zhàn)能力聚焦。優(yōu)化傳統的導航專業(yè)課程體系，增加信息科學、海洋氣象學、通信工程等跨學科課程，將北斗衛(wèi)星導航信息作為作戰(zhàn)信息的一個重要組成部分，站在打贏信息化條件的現代戰(zhàn)爭的高度拓展學員的知識面，同時緊密跟蹤北斗衛(wèi)星導航的最新進展，及時將相關前沿信息、最新科研成果、部隊的訓練戰(zhàn)法引入課程教學中。

2.依托重點建設，完善條件保障

依托“2110軍事航海工程”三期建設，大力加強北斗衛(wèi)星導航相關課程實驗條件的建設，使開設創(chuàng)新性實驗、自主性實驗的目標真正落實，使經費、設施、場地、人員、管理制度、維護保障等落實。加快導航信息對抗實驗室和某北斗區(qū)域應用保障中心的建設，保證信息化人才培養(yǎng)有計劃、有條件、能落實。

3.加強師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)新團隊

以提高教學能力為根本，通過部隊代職、調研、參加演習等活動深化與部隊的交流，通過參與大系統、高層次科研項目，使一批中青年骨干有機會走向導航信息化作戰(zhàn)系統建設的前臺，強化北斗衛(wèi)星導航信息化建設意識，感悟現代信息化戰(zhàn)爭對北斗衛(wèi)星導航應用和導航信息化人才的需求，通過補差提升師資隊伍的整體任教能力，打造軍內一流的導航學科建設與創(chuàng)新教學團隊。

4.積極服務部隊，強化實戰(zhàn)導向

開展基于北斗衛(wèi)星導航接收機的定位搜救、抗干擾、信息對抗等實戰(zhàn)化訓練，達到傳授知識和實裝訓練相結合的目的；利用北斗導航裝備定位和短報文功能，進行目標打擊、解救人質和兵力協同任務，使學員能夠使用北斗導航裝備開展實戰(zhàn)化任務訓練；構建衛(wèi)星導航對抗環(huán)境，在衛(wèi)星導航裝備功能受影響的情況下進行裝備操作和應用，加深學員對導航對抗的理解，掌握對抗環(huán)境下北斗導航裝備的操作使用方法。

四、結語

以相關指示精神為指導，秉承“人—裝備—環(huán)境與目標”耦合的教學理念，以航海導航學科建設為龍頭，以課程體系建設為抓手，以條件建設為支撐，以師資隊伍建設為重點，在這一歷史機遇期，結合北斗系統的推廣應用，轉變教學理念，改革教學內容，強化教學實踐，對于全面提升導航信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)質量，探索導航學科專業(yè)建設具有重要意義。

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[10] 卞鴻巍，許江寧. 院校轉型下海軍導航工程合訓與任職教育專業(yè)設置問題[C]//武漢：第二屆海軍院校間航海導航學術交流年會，2008：326-329.

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2017-01-06

傅軍(1975-)，男，副教授，主要從事測控技術與導航定位領域研究。

G642.0

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1006-8724(2017)02-0058-03