李秀君

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

人文素質教改在高等護理教育中的發(fā)展

李秀君

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

護理教育既是一門科學，也是一門藝術。與其他教育專業(yè)所不同的是，今后從事護理工作的學生要以照顧患者為主要工作，體現出人文關懷的思想。綜觀目前的護理工作現狀，很多護理人員懷有一種“技術至上”的心理，沒有對患者進行人文關懷，使得患者對護理人員存在不滿，嚴重損害了護理人員的社會形象。要改善這一現狀，就要向學生開展人文素質教育，從而培養(yǎng)出具有人文關懷意識的護理人員。

人文素質；高等護理教育；護患關系

所謂人文素質教育，是指在實際教育工作中，要以提升學生的人文修養(yǎng)為目標。在高等護理教育中加強人文素質的培養(yǎng)，要求教師向學生傳授人文知識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操以及高水平的護理實踐能力。護理工作有其自身特殊性，護理人員在日常工作中要和千千萬萬的患者接觸，人文素質的高低也直接影響到護理水平。傳統的護理教育模式已不適合目前的護理服務理念。如何推進人文素質教育改革，成為促進護理教育發(fā)展的重要問題。

1 人文素質教育改革在高等護理教育中的價值

1.1 促進護理觀念轉變

伴隨著人們生活水平的提高，社會對服務行業(yè)的服務質量要求也不斷提高，護理模式從最初的以治療疾病為主的生物模式逐漸轉變?yōu)橐曰颊呓】禐楹诵牡娜宋淖o理模式。在新的護理模式的要求下，醫(yī)護工作者要真正為患者考慮，深入了解患者的內心所想，通過自己的工作經驗為患者解決護理過程中的一切問題[1]。傳統護理思想認為，只要能實現恢復患者生理健康的目的，護理過程中無需投入過多的情感。正是因為這種不恰當的護理觀念，導致醫(yī)患關系緊張，患者和護理人員之間無法相互理解，進而產生矛盾，不但影響護理工作的順利開展，同時也影響患者的康復。新的護理模式體現一種人文關懷的理念，要求護理人員不僅重視患者生理，還要重視患者情感，對其投入所需要的情感關懷與精神慰藉[2]。然而人文關懷理念不是一朝一夕能夠形成的，而是需要日積月累，成為護理人員的一種習慣。這就需要在高等護理教育中培養(yǎng)學生的人文素質，推進人文素質教育改革，促進護理工作向縱深發(fā)展。

1.2 促進護理教育水平提高

從我國高等護理教育的實際情況來看，普遍重視培養(yǎng)學生的技術能力，比如打針、輸液、吸痰等，而對人際關系溝通等內容很少涉及，即使存在這些課程也難逃流于形式的命運[3]。國外甚至香港的護理教育中，課程內容平均劃分為自然科學、人文科學與醫(yī)學3個部分，學生除了需要掌握必要的護理技術以及醫(yī)學常識之外，還要注重培養(yǎng)自然科學能力與人文素質。醫(yī)學是一門科學，也是一門藝術，只有真正理解其內涵，才能最大限度推動現代醫(yī)學的發(fā)展[4]。因此，在我國高等護理教育中進行人文素質教育改革，具有重要的意義。

2 對在高等護理教育中進行人文素質教育改革的反思

2.1 對護理教育人文本質的再認識

護理工作早在南丁格爾時期就注重人文關懷。古代中醫(yī)講究醫(yī)護一體，最初的護理是指人們自救，體現出一種生存的需求。其后隨著護理技術的發(fā)展，很多醫(yī)者將救護患者作為畢生的事業(yè)。人們用“醫(yī)者仁心”“妙手回春”等詞語形容醫(yī)者，說明護理在古代就已蘊藏人文素質的內涵[5]。

近代西醫(yī)引入我國，手術治療、麻醉等技術的發(fā)展，也為近代護理工作奠定了基礎。然而在這個時期，醫(yī)學培養(yǎng)模式只重視自然科學，解決生理上、解剖上的問題[6]。在這種思想的熏陶下，護理工作顯得較為冷漠，僅將患者作為一個工作研究對象。這個時期過分崇尚醫(yī)學技術，但人們卻忽視了這樣一個道理：無論科學怎樣發(fā)展，其最終目的都是要為人類服務，否則，科學將毫無意義。

后來，醫(yī)護工作者意識到，只運用技術是救不了人的，還需要投入情感。正是有愛的存在，才會讓人們感受到內心的溫暖。所以“生物—心理—社會”醫(yī)學模式一直沿用至今，得到護理界的認可。

從古至今，護理觀念發(fā)生了巨大變化，雖然走過一段時期的彎路，但最終還是及時調整了思想，明確了人文素質與醫(yī)學技術相結合，才能真正為患者帶來福音。偉大的護士南丁格爾說：“護理工作是一門關懷他人的藝術。每一個護理工作者都要有一個冷靜的頭腦、一雙技術熟練的手和一顆溫暖他人的心。”科學技術無疑能最大限度推動現代醫(yī)學的發(fā)展，然而醫(yī)學的救治對象是人，護理工作要具有人文內涵。即使有些疾病運用醫(yī)學技術無法治愈，但在精神上，護理人員不能放棄對患者生存的希望。

2.2 對推進人文素質教改的再認識

醫(yī)學模式的轉變，也推動了高等護理教育改革。從大體上來看，高等護理教育人文素質的培養(yǎng)總體形勢良好，但在一些細節(jié)之處仍體現出不足，比如一些學生認為只要能將患者的病治好，采取什么樣的手段都無所謂，甚至還有一些學生不知道人文素質應體現在哪些方面。因此，推進高等護理教育中的人文素質教學改革勢在必行。

2.2.1 要注重人文素質教育觀念的培養(yǎng)與更新 高等護理教育的目的不僅是培養(yǎng)出護理操作技能過硬的護理人員，還要塑造出具有優(yōu)質護理服務理念的高端人才，這就要重視人文素質教育，在日常教學中滲透人文素質的培養(yǎng)。以往的護理人才培養(yǎng)強調知識性和技能性，忽視了人的主觀情感。這種錯誤理念致使護患關系緊張，嚴重影響了醫(yī)療工作者的形象。護理工作者在實際工作中應體現以人為本的思想，理解患者，將心比心，盡自己的一切努力，為患者的健康負責。

2.2.2 要提出具體的人文素質教育培養(yǎng)原則 人文素質教育的原則就是護理教育的核心與精髓。人文素質培養(yǎng)在高等護理教育中的重要性已得到了社會各界的廣泛認同，但傳統護理教育思想仍具有很大的影響力，人文素質培養(yǎng)在實際工作中還存在一定困難。因此，高等護理教育應提出具體的培養(yǎng)原則。首先是導向性原則，對高等護理教育專業(yè)學生加強人文素質培養(yǎng)與教育，讓學生認識到護理工作的本質，樹立正確的價值觀念。其次是因材施教原則，在護理教育中，要掌握每一位學生的實際能力與心理感受，將其與其他專業(yè)學生區(qū)別開來，除了要讓其掌握技術能力外，最重要的是培養(yǎng)其人文素質。

2.2.3 要重視人文素質教育培養(yǎng)體系的建設 可以讓社會科學教師與護理專業(yè)教師相互交流、合作，讓社會科學教師了解一定的護理知識，到醫(yī)院了解臨床相關理論知識與技能操作，提升自身人文素質，與護理專業(yè)教師共同構建人文素質培養(yǎng)體系，從而將護理專業(yè)教學與人文素質培養(yǎng)相結合。

3 高等護理教育人文素質教學改革目標

由于護理是一門嚴謹的科學，在工作中哪怕出現小小的失誤都有可能造成不堪設想的后果，因此護理專業(yè)學生學習壓力大，常出現一系列心理問題。針對這些問題，教師應給學生減輕壓力，告訴學生對待工作應保持平常心，并樹立自信心，關注護理工作中尚未開發(fā)的領域，以此作為今后學習與發(fā)展的方向。

為檢驗人文素質培養(yǎng)成果，學?？梢詫虒W成果進行考核，從思想道德素質、護理專業(yè)能力、自然科學知識、個性特點以及心理素質5個方面對學生進行測評。學校還可以將學生推薦到醫(yī)院實習，讓學生在實踐中了解如何在護理工作中運用人文關懷理念，最終使理論與實踐相結合。

[1]穆榮紅，李瓊，李娜娜.高等護理教育中人文素質教育改革的思考[J].中華護理教育，2014，11（2）：149-151.

[2]沈健，李智巧，馮磊.高等護理教育中人文素質教育改革的幾點思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2003（5）：14-15.

[3]王芳.在高等護理教育中加強人文素質教育的措施[J].廣東醫(yī)學院學報，2004，22（1）：69-70.

[4]任志英，邵越英.我國高等護理教育中人文社會科學課程改革的進展[J].護理管理雜志，2006（12）：16-18.

[5]田莉.高等護理教育中人文教育與科學教育融合的難點與對策[J].時珍國醫(yī)國藥，2011（6）：1539-1540.

[6]周英，郝燕萍.我國高等護理教育中人文教育現狀分析與對策[J].護理管理雜志，2010（5）：347-349.

G640

A

1671-1246（2017）08-0088-02