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        基于現(xiàn)代信息技術(shù)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐

        2017-03-09 04:03:31郝艷梅潘少君張楠龐士偉曹蘊(yùn)謝明章李玉云
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年11期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程教學(xué)

        郝艷梅,潘少君,張楠,龐士偉,曹蘊(yùn),謝明章,李玉云

        (蚌埠醫(yī)學(xué)院,安徽蚌埠233030)

        基于現(xiàn)代信息技術(shù)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐

        郝艷梅,潘少君,張楠,龐士偉,曹蘊(yùn),謝明章,李玉云

        (蚌埠醫(yī)學(xué)院,安徽蚌埠233030)

        在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)背景下,對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)必修課臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)(簡稱臨檢)教學(xué)環(huán)境、資源、方法及活動(dòng)等方面進(jìn)行改革,推動(dòng)臨檢教學(xué)方法和手段創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

        臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ);信息技術(shù);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)

        臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)(簡稱臨檢)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程之一,主要包括血液一般檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、糞便檢驗(yàn)、體液檢驗(yàn)、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)、血型與血庫等相關(guān)檢驗(yàn),通過對人體各種送檢標(biāo)本(血液、尿液、體腔液、排泄物等)進(jìn)行定量定性分析和形態(tài)學(xué)檢查,為臨床診斷及鑒別診斷提供科學(xué)依據(jù)。其涉及的檢驗(yàn)項(xiàng)目是臨床上應(yīng)用最頻繁的,臨檢教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。作為與臨床有著密切聯(lián)系的臨檢課程,應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù),深化教學(xué)改革。

        1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

        信息時(shí)代,數(shù)碼工具、網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代通信技術(shù)及通訊工具大量使用,促使學(xué)校教育越來越趨于個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化,要求大學(xué)生學(xué)會(huì)利用通訊和信息工具進(jìn)行自主、協(xié)商、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等[1]。利用信息技術(shù)的工具性,使信息技術(shù)與課程整合,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。信息技術(shù)不能簡單地作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而應(yīng)與課程教學(xué)有機(jī)融合[2]。教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,把以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具[3]。教師可以充分利用信息技術(shù)和高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無縫對接,解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)不足、學(xué)習(xí)方式單一、師生課上課下交流不充分等問題。

        2 建立臨檢信息教學(xué)資源平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

        將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的好壞和信息技術(shù)軟件應(yīng)用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。所以,設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和合理采用信息技術(shù)值得思考。

        2.1 建設(shè)臨檢網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)

        臨檢網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)置公告欄和七大功能模塊:(1)教師信息:側(cè)重研究方向和教學(xué),便于學(xué)生有選擇地交流。(2)教學(xué)內(nèi)容:包括課程介紹、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、教學(xué)錄像。(3)習(xí)題考核:包括習(xí)題集、模擬考試、常見問題及重難點(diǎn)剖析。(4)教學(xué)圖譜:有關(guān)形態(tài)學(xué)的儀器檢查目前只能作為篩選手段,某些情況下還需人工鏡檢,這就需要檢驗(yàn)者具有一定的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),所以加強(qiáng)學(xué)生形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)十分必要[4]。臨檢涉及的形態(tài)學(xué)內(nèi)容很多,如血液、尿液、糞便、漿膜腔積液、腦脊液、精液等中的有形成分,通過制作圖文并茂的形態(tài)學(xué)課件,開放形態(tài)學(xué)教學(xué)資源,既有利于形態(tài)學(xué)教學(xué),也有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作。(5)互動(dòng)平臺(tái):與課程相關(guān)的外部教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接和參考書籍,對于開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力發(fā)揮著重要作用;學(xué)生在線討論與課程有關(guān)的問題,而教師實(shí)時(shí)答疑;教師按課程要求提出討論主題,組織在線討論,師生也可以發(fā)表對該課程教學(xué)與管理的意見或建議。(6)文獻(xiàn)資料:包括與臨檢內(nèi)容有關(guān)的論文、案例分析及形態(tài)學(xué)圖片。(7)教學(xué)微課:圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制視頻,促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。

        2.2 建設(shè)臨檢移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

        建立臨檢、血檢、輸血QQ群,制訂群規(guī):入群文明,退群自由,實(shí)名匿名不限,互相監(jiān)督,共同學(xué)習(xí)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍適用于不同性格的學(xué)生,有利于師生、生生交流與學(xué)習(xí)。QQ空間有很好的兼容性,支持圖片、文字和影視文件上傳,作為移動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),比較機(jī)動(dòng)靈活,便于隨時(shí)交流學(xué)習(xí)。

        3 基于信息技術(shù)探索臨檢教學(xué)方法

        3.1 利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)

        教師提供學(xué)習(xí)資料,如文字資料、圖片資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、PPT、視頻等,提出問題或發(fā)起病例討論,答疑解惑,深化知識(shí)點(diǎn);組織師生座談會(huì),探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法;提供學(xué)科前沿知識(shí)和科學(xué)方法等。學(xué)生共享自學(xué)資料,提出自己的問題,回答別人的問題,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

        3.2 團(tuán)隊(duì)合作討論式教學(xué)

        采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,每7~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小組探究和協(xié)作學(xué)習(xí),共同完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。推行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)互助學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)行教師評價(jià)和組間評價(jià)機(jī)制,在肯定學(xué)生成績的同時(shí)指出存在的不足。

        3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

        利用網(wǎng)絡(luò)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),切實(shí)達(dá)到使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),然后在教師和同伴的幫助下于課上提出問題并解決問題,從而提高學(xué)習(xí)效率[5]。臨檢實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小班教學(xué),便于實(shí)施機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式。課下,根據(jù)臨檢教學(xué)內(nèi)容,通過QQ群和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布相關(guān)討論主題,學(xué)生分組查閱資料并討論,制作PPT。課上,每組進(jìn)行PPT匯報(bào)或口頭匯報(bào),然后提問和點(diǎn)評。

        3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推行課程競賽,推動(dòng)教學(xué)改革

        課程競賽是在緊密結(jié)合課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,以競賽的形式激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣、提高基本技能及專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作自信心的教學(xué)活動(dòng)。競賽的宗旨是“重在參與,貴在鍛煉”。激勵(lì)學(xué)生上好每一堂課,做好每一次實(shí)驗(yàn),積極認(rèn)真地完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù),為競賽做好準(zhǔn)備;介紹競賽方法、內(nèi)容、規(guī)則;上傳競賽有關(guān)資料,共享資源,實(shí)現(xiàn)共贏。競賽類型包括基本理論競賽、基本技能競賽、案例設(shè)計(jì)競賽、模擬臨床檢驗(yàn)室的綜合實(shí)驗(yàn)場景競賽、臨床醫(yī)德醫(yī)風(fēng)競賽等。課程教學(xué)結(jié)束后開展競賽活動(dòng),先進(jìn)行班內(nèi)競賽,選出10人參加年級(jí)競賽。年級(jí)競賽分初賽和決賽兩部分,設(shè)置6個(gè)賽區(qū):(1)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)賽區(qū),主要考核學(xué)生的道德品質(zhì)、對病人的關(guān)懷及對標(biāo)本的態(tài)度;(2)基本理論賽區(qū),主要考核學(xué)生對理論知識(shí)的運(yùn)用能力;(3)形態(tài)學(xué)賽區(qū),主要考核學(xué)生對血液和體液標(biāo)本中各種細(xì)胞及其他有形成分的形態(tài)識(shí)別能力;(4)血型鑒定和交叉配血技術(shù)賽區(qū),主要考核學(xué)生血型、血庫知識(shí)和技能,以及動(dòng)手能力和生物安全意識(shí);(5)血涂片制備和瑞氏染色技術(shù)賽區(qū),主要考核學(xué)生臨床檢驗(yàn)技術(shù)中最常用的染色技術(shù)操作是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范;(6)白細(xì)胞計(jì)數(shù)技術(shù)賽區(qū),主要考核學(xué)生對細(xì)胞計(jì)數(shù)方法的掌握和濕片中細(xì)胞形態(tài)的辨識(shí)能力。前3項(xiàng)以PPT和答題卡形式考核,后3項(xiàng)為現(xiàn)場技能操作。

        在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù),深化教學(xué)改革,推進(jìn)臨檢教學(xué)方法和手段創(chuàng)新,構(gòu)建獨(dú)具特色的臨檢教學(xué)體系,使學(xué)生多方位、多渠道地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

        [1]張亞珍,李健.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009,33(5):9477-9478.

        [2]邵恒,李娟.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索,2014(5):67-68.

        [3]劉莉容,鄭琴,柯文山.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下生物實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].新課程研究,2015(2):76-78.

        [4]楊玲玲.臨床檢驗(yàn)中細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)不容忽視[N].中國醫(yī)藥報(bào),2009-12-01.

        [5]卜彩麗,馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊,2013,12(7):9-11.

        G420

        A

        1671-1246(2017)11-0004-02

        注:本文系蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(jyxm1536);蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016gxk02);安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃(2016zjjh041)

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