遼寧省鐵嶺市清河高級中學(xué) 張慶華

因材施教是教育的最高境界，是所有教師的教育夢想，是所有學(xué)生的理想彼岸。在談?wù)摗耙虿氖┙獭边@一詞匯的時候，我們更多的關(guān)注的是學(xué)生有什么“材”，教師如何去挖掘，如何去“教”，而往往忽視了能夠把“材”挖掘出來的教師，又需要具備怎樣的“材”。

縱觀所見所聞之名師，或一校一隅之匠師，能夠真正為廣大學(xué)生所喜愛，并奉為一生良師益友的，大抵有兩點，一為課程精彩，或嚴(yán)謹(jǐn)不茍，或風(fēng)趣幽默，或?qū)W富五車；一為情商不俗，或耐心，或細(xì)心，或關(guān)心。而猶以后者為重。

于課程而言，是為師之根本也。所謂精彩，并不意味比于圣賢。只要精于研究，知識、能力達(dá)之于課標(biāo)、考綱，學(xué)生欣于聽、喜于記、樂于學(xué)、勤于思即可。此種教師，雖不比于圣賢，亦非輕易得之。然則，韓昌黎有名句言于前——“術(shù)業(yè)有專攻”，只要勤于思，嚴(yán)于斯，終至精彩紛呈。

然則，為師者一旦知識通達(dá)，能力超群，便恃才傲物，輕視于學(xué)生，那就如大堤之蟻穴，突隙之煙火，學(xué)生心目中之偉岸，頃刻土崩瓦解，再良之材，也將拒之千里之外，何談教之。更有甚者，學(xué)識不滿，自以為是，亦視學(xué)生為可欺之徒，豈不謬哉。

因此，為師者，雖不比圣賢，仍需學(xué)識淵博，專業(yè)精深，之外，更需輔之以關(guān)愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心，即情商。

情商研究方向為己心、人心、人際。

己心即是在紛繁復(fù)雜、細(xì)小繁瑣的日常工作、生活中，面對源自于領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生的種種內(nèi)心波動，如何正確認(rèn)知自我，掌控個人情緒，進(jìn)而激勵自我，把林林總總不良情緒過濾，甚至于使之成為與教育事業(yè)結(jié)合的動力。

教育教學(xué)必須直視人心。認(rèn)知他人情緒，尤其是學(xué)生情緒。學(xué)生內(nèi)心波動之時，恰如其分的介入，效果事半功倍。

教育教學(xué)管理，尤其班主任工作，領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生各方面關(guān)系均需理順、平衡，尤其面臨領(lǐng)導(dǎo)、管理諸多學(xué)生的情況，如何處理人際關(guān)系成為優(yōu)秀教師之標(biāo)準(zhǔn)。

以上所述之情商，均可借后天之力，慢慢研究、細(xì)細(xì)琢磨，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)增長。那么，教師如何培養(yǎng)面對教育教學(xué)工作中需要的情商呢。

自知者明。明智之人，均會對自身有無比客觀、清醒的認(rèn)知。面對工作，教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的素質(zhì)、潛能、特長、缺陷、經(jīng)驗等各種基本能力處于何種層次。更應(yīng)該認(rèn)識到自己作為一名人名教師的職業(yè)訴求是什么，如何在日常的工作中體現(xiàn)一名人民教師的價值。此外，還要有自省的意識、勇氣和自覺調(diào)整的實際行動。要在了解學(xué)生需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、更愿意接受哪種類型老師的前提下，“博學(xué)而日參省乎己”， 主動加強綜合素質(zhì)的提高。不斷反省，才能準(zhǔn)確定位，如面對家長，可多談教育方法，可作為朋友、同盟者；面對學(xué)生，既為師長，也可是共同愛好者、心理疏導(dǎo)者。

這種自知之明的準(zhǔn)確定位，是情商的一個重要方面或基石，有利于接觸對象的接納。不了解自身情緒的人，必然淪為其奴隸。反之，可成為生活的主宰，從而能有效應(yīng)對抉擇。

將心比心。發(fā)展心理學(xué)研究表明，人從出生到成長，同情心不斷增強。而當(dāng)同情心發(fā)展到一定的階段，就成為了一種了解別人情緒的能力，開始理解別人的感覺，察覺別人真正的需要，給予關(guān)心、愛護(hù)。

教師的移情能力首先就表現(xiàn)在能站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)換位思考的習(xí)慣。如在師生、生生之間發(fā)生沖突或誤解的時候，教師如果能把自己放在學(xué)生的處境中想一想，尤其是班主任老師，更是要細(xì)致入微的觀察絕大部分同學(xué)的言行舉止，敏銳地察覺學(xué)生的感覺、學(xué)生的需要，也許就可以更容易地了解對方的初衷，消除誤解。尤其是學(xué)生的“小淘氣”，我們回顧一下自己、看看自家的孩子，一切也就理所當(dāng)然了。我們常說的“人同此心，心同此理”，就是這個道理。當(dāng)我們研究了解學(xué)生真正需要什么的時候，我們的教師的知人能力自然就會提高。

身正為范。教師是一個特殊職業(yè)，為師者的一言一行，甚或?qū)懽值囊还P一劃，都可能成為學(xué)生的模板。教師自律，為正能量，為楷模，學(xué)生自然心向往之；而不良行為則會貽害無窮。在言上，教師不能隨性而出，在行上，不可率性而為。平心而論，作為活生生的人，也會產(chǎn)生或極端、或負(fù)面的情緒，想生活隨性、任性一些無可厚非。但教師又肩負(fù)家國重任。每一個學(xué)生會有意無意地用眼睛當(dāng)作全息掃描儀將自己心儀的教師的一舉一動“攝”下來，不經(jīng)意地吸收、模仿、表現(xiàn)，從來不曾有哪一個職業(yè)會象教師這個職業(yè)這樣會有那么廣和深遠(yuǎn)的影響。因此，教師尤其要注意提高自律能力的培養(yǎng)。教師自律，才會使學(xué)生敬之、畏之，進(jìn)而聽之、從之。

綜上，優(yōu)秀之師若想因材施教，必要先磨練情商，自知之明、同理之心、身正之范兼具，加之淵博的知識、幽默的情趣，才能成為伯樂，發(fā)覺天下之英才而教之。