程 靜，趙 摯，王梓平，李文芳，榮 爽

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430075）

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

程 靜，趙 摯，王梓平，李文芳，榮 爽*

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430075）

高校實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用不可忽視。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室管理改革的一個(gè)重要措施，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。近年來(lái)，各高校通過(guò)各種方式正在由傳統(tǒng)單一封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變，但也給實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)一些問(wèn)題。對(duì)武漢科技大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探究，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

高校；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；管理措施

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)和科研的必要場(chǎng)所[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自身素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效方式，其在高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重在不斷增加[2]。近年來(lái)，雖有很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行了探索和嘗試，但能做到真正開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的高校卻為數(shù)不多[3]。由于教學(xué)條件限制、學(xué)生動(dòng)手能力的不同以及多種因素制約，高校實(shí)驗(yàn)課多以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室非常必要[4]，但開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)的管理問(wèn)題也是各高校不容忽視的。本文就我校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了初步探究，現(xiàn)介紹如下。

1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后管理的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后時(shí)間不易確定

由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求很高，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、耗材及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的調(diào)試，并做預(yù)實(shí)驗(yàn)，而教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)往往不能完成這些內(nèi)容，一般開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)只能在學(xué)生沒(méi)有課的情況下開(kāi)設(shè)，所以，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間不能確定，而開(kāi)放目的也只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不濃，參與程度不高。

1.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后內(nèi)容不易確定

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放內(nèi)容往往是重復(fù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)課做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，雖然換了實(shí)驗(yàn)名稱，但是原理和方法跟平時(shí)實(shí)驗(yàn)一樣。例如，平時(shí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了“空氣中甲醛含量的測(cè)定”，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)又開(kāi)設(shè)了“空氣中氮氧化物的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和方法都一樣，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后易產(chǎn)生安全隱患

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后必然會(huì)增加學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，但是相應(yīng)也會(huì)帶來(lái)一定的安全隱患，尤其是學(xué)生自己配試劑，有些易燃易爆、有毒和腐蝕性的試劑勢(shì)必存在很大的安全隱患，并且有些實(shí)驗(yàn)消化過(guò)程需要用到電爐。即使實(shí)驗(yàn)室有嚴(yán)格的操作規(guī)程和規(guī)章制度，并有相應(yīng)的管理人員，但由于管理人員較少，且不能隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這就產(chǎn)生了一定的隱患。

1.4實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后儀器設(shè)備緊張

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)室條件有限，不可能滿足一人一儀器，只能幾個(gè)人共享，于是經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集中排隊(duì)等一臺(tái)儀器的情況。比如，在“尿中氟化物的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要用到pH計(jì)，而且該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)比較長(zhǎng)，由于實(shí)驗(yàn)室只有4臺(tái)pH計(jì)，明顯不夠用，最后學(xué)生都集中在一起排隊(duì)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，有的學(xué)生甚至直接共享其他組學(xué)生的數(shù)據(jù)。

1.5實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后經(jīng)費(fèi)支出困難

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室費(fèi)用肯定會(huì)增加，主要涉及實(shí)驗(yàn)試劑耗材增加、設(shè)備的管理與維護(hù)費(fèi)、水電氣的使用以及儀器的折舊費(fèi)等，由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的試劑、耗材以及日常維護(hù)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)是限制并固定的，這就造成了實(shí)驗(yàn)室費(fèi)用的支出增加與經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

1.6實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后實(shí)驗(yàn)教師工作熱情不高

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間比平時(shí)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)，這對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，不僅意味著增加工作量，而且學(xué)校也沒(méi)有給予相關(guān)保障，且未額外計(jì)算工作量，造成實(shí)驗(yàn)教師積極性普遍不高。另外，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)還要求實(shí)驗(yàn)教師花大量時(shí)間提前準(zhǔn)備很多實(shí)驗(yàn)試劑、耗材以及儀器設(shè)備的調(diào)試等，一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)熱情不高。

2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的應(yīng)對(duì)措施

2.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間的確定

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基本上是安排在周末一整天進(jìn)行，因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，從實(shí)驗(yàn)試劑的配制到實(shí)驗(yàn)器材和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備需要很長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到儀器設(shè)備的時(shí)候，由于儀器設(shè)備有限，學(xué)生等待的時(shí)間特別長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，有以下兩種改善措施：第一，可以按時(shí)間段分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，輪流使用實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備，既可節(jié)省師生等待時(shí)間，還可避免資源浪費(fèi)，更加方便統(tǒng)籌管理；第二，采用預(yù)約方式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。比如，學(xué)生可通過(guò)直接與實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)系或者網(wǎng)絡(luò)預(yù)約時(shí)間。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容需要完善

在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教師可以采取以下兩種方式改進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容：第一，由實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)論證后，提出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容，盡量以設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，少涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二，由學(xué)生自己申請(qǐng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每名學(xué)生的能力和需求，因材施教，制訂有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并按照不同項(xiàng)目分組、分階段進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的安全要重視

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必須做好安全管理工作，隨著學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間增多，必然會(huì)造成一定的安全隱患。例如，在開(kāi)設(shè)“食品中蛋白質(zhì)含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要自己配置92%的硫酸，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到電爐消化以及凱氏定氮裝置，有一定的安全隱患。因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，實(shí)驗(yàn)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)自己和他人造成傷害，特別要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、有毒、有害、高溫、高速運(yùn)轉(zhuǎn)以及放射物質(zhì)等的危害，提早做好防范措施，大型儀器設(shè)備必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才可使用[5]。

2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)需要增加

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完全不一樣，實(shí)驗(yàn)所需試劑、耗材比實(shí)驗(yàn)教師使用要多很多。首先，學(xué)生由于試劑配制不熟練造成試劑浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)形地增加了實(shí)驗(yàn)室的試劑、耗材經(jīng)費(fèi)。其次，學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用不熟練，造成儀器設(shè)備的損壞嚴(yán)重，故增加了很多維修保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。因此，高校應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)多渠道籌集資金，合理計(jì)劃實(shí)驗(yàn)試劑耗材的采購(gòu)，提高資源和資金的利用率；不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)水平，保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)[6]。

3結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理模式正處于發(fā)展初期，在提升學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也給開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)該積極尋求應(yīng)對(duì)措施，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的管理培訓(xùn)，積極拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

[1]安利生．以培養(yǎng)全面素質(zhì)人才為目的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（4）：118-120．

[2]黃東．淺談高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的幾個(gè)問(wèn)題[J]．電子世界，2016（19）：62-64．

[3]翟章?。咝?shí)驗(yàn)室開(kāi)放問(wèn)題的一些思考[J]．黑龍江科技信息，2016（22）：123．

[4]張帆，張瑾，鄭李彬，等．國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放現(xiàn)狀的研究[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（7）：188-192．

[5]王勝告．高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理[J]．吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：206-207．

[6]王峰，魚(yú)靜．高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）：320-322．

（*通訊作者：榮爽）

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