廣西柳州市三江縣民族高中 楊正軍

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而在教育資源相對匱乏和教育設(shè)備相對落后的邊遠山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，高中語文課堂教學(xué)發(fā)展極其滯后，課堂教學(xué)形式比較單一，課堂效率低下。這不僅影響了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習能力的提高，也嚴重的制約了新課堂改革前進的步伐。為此，如何優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)，成了擺在我們這些少數(shù)民族地區(qū)高中一線教師急需解決的問題。

針對少數(shù)民族普通高中課堂教學(xué)實情，可從以下方面進行優(yōu)化。

一、精心鉆研備課，優(yōu)化學(xué)案教案

教學(xué)是一門科學(xué)，它本身有著自己的普遍原理、規(guī)律和方法。備課作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，必須尊重教學(xué)之原理與方法。

一是鉆研大綱，定好計劃。教學(xué)大綱是課堂教學(xué)的指揮棒，制定計劃首先應(yīng)鉆研大綱、明確教學(xué)目的、了解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)要求；其次要通讀教材，掌握每篇課文在全冊中所處的地位和作用。此外,還要盡可能瀏覽全套課本,考慮上下相承、前后銜接的關(guān)系。最后還需了解學(xué)情，做到有的放矢。

二是了解學(xué)情，分層設(shè)計。備課要備“實”，切勿備“空”。即要吃透“兩頭”,既要備教材,又要備學(xué)生。要了解班級學(xué)生語文能力層次比例，分層設(shè)計教案，教學(xué)重點、難易程度應(yīng)層次分明。除此之外，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、習慣、性格的不同等等。

三是鉆研教材，整體把握。鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，在鉆研教材的過程中力求突出針對性、體現(xiàn)精細性、把握綜合性、發(fā)揮創(chuàng)造性。把作品語言文字轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言,從而引導(dǎo)學(xué)生吸收與轉(zhuǎn)化。

四是科學(xué)合理，設(shè)計教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是教師統(tǒng)籌規(guī)劃自己教學(xué)活動的總體設(shè)想，因此要根據(jù)教學(xué)大綱、語文教學(xué)的特點、學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)等來安排教學(xué)程序，制定課時課題設(shè)計。

五是精心構(gòu)思，編寫教案。教案是鉆研教材、設(shè)計教學(xué)的書面方案,是教師施教的藍本。圍繞“為什么教”“教什么”“怎樣教”設(shè)計教案，需要教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)情等精心設(shè)計，做到教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標重點突出，教學(xué)內(nèi)容層次分明。

二、重視學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)目標

一是做好學(xué)情分析。教學(xué)目標的制定既要依據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生學(xué)情實際。學(xué)生間水平和層次的差異，知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習需求，都會對學(xué)習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的航標，目標設(shè)計更要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標，這樣才能真正實現(xiàn)目標。

二是制定教學(xué)目標。制定教學(xué)目標一是應(yīng)遵循五個原則：整體性原則、主體性原則、層次性原則、可測性原則、動態(tài)性原則。二要準確恰當。要保證教學(xué)大綱、教材的基本要求,又要使絕大部分學(xué)生經(jīng)過努力后達到；三要完整。各個目標齊全且在教學(xué)中將學(xué)生的智力和能力因素整體優(yōu)化、融為一體。四要有可操作性。教學(xué)過程是變化的，完全按照原有預(yù)計來做，這顯然是不符合實際的，因此目標還應(yīng)有可操作性。

三是落實教學(xué)目標。落實教學(xué)目標首先以認識為主線,分層落實、揭示各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生形成完善的認識結(jié)構(gòu)。教學(xué)做到即面向全體學(xué)生、又因材施教；然后以智能目標為核心、主動發(fā)展。將教師的主動培養(yǎng)和學(xué)生的主動提高結(jié)合起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

一是導(dǎo)語設(shè)計,巧妙新穎。巧妙新穎的導(dǎo)語往往能抓住學(xué)生的心靈、喚起注意力、創(chuàng)造良好的情境、氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二是導(dǎo)入新課,通前聯(lián)后。素質(zhì)教育的主體中,導(dǎo)入新課應(yīng)體現(xiàn)“溫故知新的原則”。在講授新課之前教師將與此相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

三是傳授新知,主體參與。傳授新知是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度參與探究新知識的活動中。讓學(xué)生自己動手、動口、動腦。將學(xué)生的外部學(xué)習活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的智力活動,促進學(xué)生知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是鞏固練習,多種角度。教師設(shè)置練習應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩個方面的要求。練習緊扣中心、難點,有要從不同角度、不同層次分析。應(yīng)用客觀性試題與主觀性試題進行測試量化。用多種形式、多種角度讓學(xué)生說理、討論、操作。

五是課堂總結(jié),高度濃縮。課臨近結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi),教師要對整堂課的主要內(nèi)容進行高度濃縮、提綱挈領(lǐng)的歸納概括,給學(xué)生以精要深刻的印象。

六是板書設(shè)計,精、簡、明、新。好的板書能配合教學(xué)直觀形象揭示課文的思想內(nèi)容和寫作特色，學(xué)生通過它能夠提綱挈領(lǐng)的掌握文章中心和結(jié)構(gòu)，可以依據(jù)它有條理地復(fù)述課文,而且可以記好筆記,有利于課后的鞏固復(fù)習。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，優(yōu)化教學(xué)方法

一要善于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和正確的學(xué)習動機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情,使探究新知的認識活動變?yōu)閷W(xué)生的心理需求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二要善于引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當?shù)母鶕?jù)教材分為層層遞進的若干問題,引發(fā)學(xué)生主動探索、研究。發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生獲得“真知”形成自己的“營養(yǎng)品”。

三要善于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。在課堂教學(xué)中，碰到教學(xué)難點難題時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，避免學(xué)生因難理解而產(chǎn)生自我否定心理。接著由易而難，層層釋疑，指點迷津，撥開疑云,在學(xué)生“山重水復(fù)”時利用疏導(dǎo)的方式使他們獲得“柳暗花明”的境界。

四要善于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師除了進行以上“三導(dǎo)”之外,還應(yīng)著手對學(xué)生的學(xué)法和認知策路進行指導(dǎo)、使學(xué)生獲取新知、解決問題的思維方式和心智技能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一是創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。二是規(guī)范生動的教學(xué)語言。三是合理科學(xué)的課堂管理。四是愉快合作的課堂交流。

總之，提高少數(shù)民族地區(qū)普通高中語文教學(xué)發(fā)展的水平，取決于我們每一位語文教師和每一位學(xué)生的共同努力。雖任重道遠，但只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，不斷總結(jié)，就一定能找到一種適合自己的課堂教學(xué)新模式。