廣西百色市右江區(qū)汪甸民族中心小學(xué) 王 君

班主任是孩子們的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，而農(nóng)村小學(xué)教育又是在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位。

班主任的工作也是一門藝術(shù)。班主任是學(xué)校教育中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，我們都知道，教師的職責(zé)是既教書又育人，而班主任本身就是一位教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任，從職業(yè)道德上說是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。多年的農(nóng)村小學(xué)班主任工作使我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)：班主任工作的核心就是德育教育。如何使德育教育也與時(shí)俱進(jìn)？又是怎樣培養(yǎng)學(xué)生具備新世紀(jì)社會(huì)人才所需要的各種思想品德呢？下面談?wù)勎叶畮啄陙韺?duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作的一些觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的現(xiàn)狀

1.工作量大，每天除了處理各種各樣突發(fā)事件外，還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師與家長的關(guān)系，一天下來心總是很難平靜下來。

2.既當(dāng)教師又當(dāng)保姆。特別是上低年級(jí)的班級(jí)，學(xué)生的衣食住行樣樣都得管，工作壓力大，身心沒有時(shí)間得到好好的休息，心情就很難得到放松。

3.學(xué)生的成績要保證。家長重成績輕德育，學(xué)生成績下降，家長鬧意見，不理解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找你談心，教導(dǎo)主任給你任務(wù)和要你做出計(jì)劃。

4.學(xué)生的安全要保障。食物中毒的，校內(nèi)活動(dòng)的，上下學(xué)到校離校交通的等等。

5.留守兒童出現(xiàn)了越來越多的趨勢。

6.單親家庭和離異家庭的孩子及孤兒，他們性格孤避，脾氣暴躁，有叛逆心理。

7.班主任工作是一項(xiàng)繁忙的工作，可家長的不配合，社會(huì)不重視，教育教學(xué)不能順利進(jìn)行。

8.矛盾總是跟我們一路同行，特別是學(xué)生的天性與規(guī)范行為的矛盾，影響了學(xué)生進(jìn)步，甚至一生。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的困惑

1.課堂上，學(xué)生不聽課，容易開小差，搞小動(dòng)作，自己只顧做自己的事，教師要怎樣教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2.農(nóng)村小學(xué)生從小受到家長溺愛，縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，班主任是如何與家長溝通，做好思想工作？

3.學(xué)生有厭學(xué)情緒，教師通過各種活動(dòng)教育學(xué)生，但學(xué)風(fēng)還是不濃。

4.農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校最大的差距就是后進(jìn)生多，為什么？后進(jìn)生各方面都比別人差，而有些家長卻不負(fù)責(zé)任，漠不關(guān)心，任其發(fā)展，班主任應(yīng)該用什么方法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生？

5.個(gè)別學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，如體育，勞動(dòng)等。他們性格孤避，不愛說話，我行我素，班主任怎樣引導(dǎo)？

6.成績優(yōu)秀的有些學(xué)生思想品德卻很差，他們看不起同學(xué)，欺負(fù)同學(xué)，目中無人，高高在上，班主任采取何種措施？

7.班主任如何有效地與逆反心理與對(duì)抗情緒的學(xué)生的溝通，尤其是比較叛逆的學(xué)生進(jìn)行溝通？

8.當(dāng)碰到一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在鬧事時(shí)，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，并且怎樣處理問題？

9.農(nóng)村小學(xué)的留守兒童出現(xiàn)越來越多的趨勢，班主任怎樣對(duì)待？

10.一個(gè)成功的班主任，是讓學(xué)生對(duì)他“又愛又恨”，那么，班主任怎樣做到？

三、對(duì)部分困惑的一些探討

困惑之一，學(xué)生的天性與規(guī)范行為如何在小學(xué)生良好行為習(xí)慣中培養(yǎng)的。班主任真正要做到言傳身教，班主任的地位在學(xué)生的心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是具有號(hào)召力的，所以，班主任的言淡舉止，生活作風(fēng)是學(xué)生的榜樣。班主任要建立良好的班級(jí)，首先培養(yǎng)班風(fēng)，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，開展活動(dòng)，在活動(dòng)中出現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不宜過多的深究，以免打消他剛剛建立的自信心，要教育他改掉壞毛病養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，教師的愛。人格是一個(gè)人的尊嚴(yán)，師愛就是對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的興趣，愛好，情緒，情感，班主任要尊重，還要引導(dǎo)他們，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，班主任需要做到了解學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生打成一片，交心談心， 學(xué)生才能親其師，信其師，有缺點(diǎn)才能改，去陋習(xí)養(yǎng)新行，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

困惑之二，為什么農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生總比城市小學(xué)多得多而如何達(dá)到均衡發(fā)展，減少農(nóng)村與城市的差距。這就是要探討如何處理好“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的矛盾”問題了。作為班主任，從職業(yè)道德這個(gè)角度上來講，無疑是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，現(xiàn)實(shí)是有些學(xué)生無論是思想還是行為習(xí)慣都存在著許多問題。而班主任教育的對(duì)象是全班的幾十個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。如果班主任對(duì)少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生投入太多的精力勢必會(huì)減少對(duì)其他學(xué)生的關(guān)照。實(shí)際上，后進(jìn)生也好，先進(jìn)生也罷，他們的內(nèi)心都有許多困惑，也有許多問題希望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光。然而，班主任的工作時(shí)間和精力是有限的。那么，班主任是否應(yīng)該為絕大多數(shù)的中等生負(fù)責(zé)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，提高他們的成績，解答他們心里的困惑？如果這樣，則對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作就會(huì)顯得力不從心，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬喜坏貌环艞壦麄?，這樣做就是違背了教師的職業(yè)道德規(guī)范了。

我在農(nóng)村小學(xué)從教二十幾年了，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生很大程度上是由學(xué)生父母本身，家庭條件，生活環(huán)境，學(xué)校資源，自身問題等條件造成的，其他原因可以隨著社會(huì)的進(jìn)步而得到改變。我要談的就是自身問題。在我的班中就有這樣的事例：覃林，一個(gè)看上去機(jī)靈可愛的男孩，可是一沾上“學(xué)習(xí)”，這個(gè)孩子就會(huì)緊鎖眉頭，低頭不語，上課走神，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)覃林的爸爸在他沒出生前離家出走，媽媽為了生計(jì)改嫁到我們這個(gè)村，養(yǎng)父及爺爺沒文化，在學(xué)習(xí)上沒能幫他解決，日積月累落下的知識(shí)就多了起來。而他又是從小就缺少關(guān)愛，有畏懼心理，見到老師總是怕批評(píng)。為此，我盡量關(guān)心他的生活，找他談話，跟他玩耍，漸漸地他臉上露出了笑容，學(xué)習(xí)主動(dòng)了。“有自信，然后才有一切?！?/p>

總之，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。然而，對(duì)那些言而無信，啟而不發(fā)，教而不改，捧而不升的學(xué)生我是沒有良好的對(duì)策了，希望在以后的工作中跟同僚們作進(jìn)一步探討。