廣東省廣州市增城區(qū)第一中學 曾海芳

一、高考備考中現(xiàn)代文閱讀的相關失分原因分析

第一，從高考現(xiàn)代文閱讀的試題本身來看，鑒于此類題型注重對文章的整體分析，評價與鑒賞，因此，其在標準答案方面存在不固定性的弱點，由此也就出現(xiàn)答案不唯一的現(xiàn)象。

第二，在語文教師平時的教學過程中，由于文言文的晦澀難懂，而偏重于對文言文的講解，并且能夠做到字斟句酌。但對于現(xiàn)代文的講解則為大概瀏覽，對涉及到的語言知識只停留在淺層次方面，未能透過語言表象進行深層次的鑒賞與探討，缺乏對現(xiàn)代文應有的足夠重視。在這種情況下，既不利于現(xiàn)代文閱讀量的累積更難以掌握正確的解題技巧。

第三，對于現(xiàn)代文閱讀能力的練習與提升而言，缺乏平時對學生的系統(tǒng)化訓練：現(xiàn)代文閱讀旨在對學生素質(zhì)與閱讀分析鑒賞能力的綜合考查。在此基礎上進行的系統(tǒng)化訓練雖然工作量較大，但效果卻不明顯?；诖?，學生在進行現(xiàn)代文閱讀的相關練習時，對單項選擇側(cè)重較多，進而造成了其思維延伸的懶惰性。

二、高考現(xiàn)代文閱讀的備考建議與思路

根據(jù)歷年來高考現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢來看，穩(wěn)中求變是其總體發(fā)展方向。這就要求學生在平時不斷提升閱讀累積量，在逐步提升解題技巧的同時，本著“以不變應萬變”的原則，熟練掌握個中規(guī)律，以下針對高考備考過程中現(xiàn)代文閱讀的失分情況有針對性的提出具體解題思路與建議。

第一，鑒于教師對閱讀與教學效果存在較高的重視程度，以致于在通常情況下進行閱讀練習或復習時，教師容易急于求成，對學生的啟發(fā)式誘導較多。此種教學方式，牢牢限制了學生的發(fā)散性思維，建立在被動學習上的閱讀也不能稱其為真正的閱讀，因此，所謂的閱讀心得與感悟更是淺嘗輒止難以深入，學生所謂的閱讀理解能力也會停滯不前毫無發(fā)展。

第二，對于現(xiàn)代文閱讀而言，關鍵就是“讀”。讀是現(xiàn)代文學習與訓練的利刃，沒有“讀”，就會使學生對文章的理解片面與膚淺，就不能對文章進行整體把握，進而不能迅速理清文章思路與內(nèi)涵，最終使答題出現(xiàn)不完整情況。尤其是受急功近利心態(tài)的影響，學生在做題過程中，極易出現(xiàn)根據(jù)題目要求來尋求答案的情況，在這種斷章取義的情況下，閱讀失分率較高也是顯而易見的。因此，無論學習時間有多緊張，大量讀文是必不可少的。在教學實踐過程中，教師提倡大量的、真正的讀文，正是看到了“讀”的重要效果與作用，在這一過程中，學生通過對文章的通篇閱讀，能夠逐步鍛煉自身對文章整體的把握與分析能力，進而不斷培養(yǎng)自身語感，提高閱讀能力與效率。正所謂，磨刀不誤砍柴工，只有學生真正的融入到閱讀的氛圍與樂趣之中，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效避免訓練中的懶散思維與急功近利的心態(tài)，才能提升學生的閱讀能力與效率。

第三，教師在對學生進行閱讀訓練過程中，要有針對性的選擇示范性文章。這就要求所選文章既有質(zhì)量又要保證較高的文學性，學生通過認真閱讀，既能考查自身基礎的語言知識，又能掌握綜合的解題技巧，通過閱讀量的有效累積，就能從根本上改變學生薄弱的閱讀能力。但由于高考備考方面的模擬題型較為繁雜，所以，在對相關文章或試題進行搜集時必須要謹慎。因此，在對訓練題進行選擇時，必須要保證文與題的緊密結(jié)合，避免答案的模棱兩可或無病呻吟。

第四，教師在進行相關的閱讀訓練時，可以有針對性的進行分點專項訓練，最后再加以綜合。在《高考說明》中對相關閱讀能力的考察要求下，例如理解層面，“對文中重點詞語或語句加以理解”；在“鑒賞與評價”方面，涉及到對文學作品的形象、表達方式以及語言特色的分析與鑒賞，也有對作者所持觀點的評價；在探究方面包括多層面多角度對作品所涵蓋的豐富意蘊進行挖掘以及對作品的特色解讀等。在進行練習過程中，為避免學生出現(xiàn)急功近利的情況，教師可只給文章不給題目。這樣一來就能使學生在沒有心理負擔的情況下認真完成閱讀過程，然后教師有重點的對某一能力的題型進行訓練，進而有針對性的提升學生自身的薄弱環(huán)節(jié)。通過一系列的閱讀訓練，能夠不斷提升學生的閱讀語感與問題意識，進而有效提高閱讀效率。這種全篇閱讀的訓練方式，培養(yǎng)了學生對文章的整體把握能力，在清晰的閱讀思路下，答題會取得事半功倍的效果。在完成一整套的訓練后，教師根據(jù)所選文章特點與內(nèi)容解題技巧與答題規(guī)律等方面對學生予以詳細指導，針對錯題情況指導其做必要的總結(jié)與整理，這也是一種快速提升效率的閱讀方法。

第五，對于現(xiàn)代文閱讀材料而言，有時還會涉及到相關的社會歷史文化或科技發(fā)展等方面的論述文。在高考備考過程中，學生在對此類文章進行閱讀時，要以材料來源以及真實的事件和態(tài)度為切入點，了解事件的基本情況與典型細節(jié)，作者的個人觀點與客觀評價等相關內(nèi)容，通過對文章的整體閱讀，將觀點與之結(jié)合起來，借助辨析的方法，對文章的中心觀點進行有效的提取與梳理，進而正確理解與分析觀點和觀點之間以及觀點與材料之間的相互關系，在答題過程中，通過認真分析與對比，進而能夠?qū)γ}陷阱進行有效識別，提高答題效率與準確率。

第六，在提升現(xiàn)代文閱讀的答題技巧方面，雖然考試要求迅速獲取文章信息，但在涉及到簡答題時也不能單憑主觀臆想來作答。通常情況下，在文章中找到相應語句或答題區(qū)間時，在確定正確答案的情況下，還要對原詞句加以概括，確保答案簡明扼要，值得一提的是，在答案擬定時，如遇字數(shù)和試卷預留空間出入較大的情況，必須要對解題思路進行重新審視，避免出現(xiàn)偏差。

三、結(jié)語

綜上，對于現(xiàn)代文閱讀的高考備考而言，必須要在對教材內(nèi)容與知識的充分整合與積累的基礎上，不斷加強教師對新課標的理解與運用程度，積極拓展學生的解題思路，這就要求在擴大學生日常閱讀量的同時，也要不斷增加其訓練機會，鍛煉其沉著冷靜的對題態(tài)度，只有這樣才能以不變應萬變，在高考備戰(zhàn)中脫穎而出。