四川省雅安市漢源縣富林鎮(zhèn)第二幼兒園 車宴賓

人才的成長是一個連續(xù)教育、培養(yǎng)的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段。幼兒教育質(zhì)量的提高,關(guān)系到國家的興旺、民族素質(zhì)的提高。有了這種認(rèn)識，幼兒教師才會產(chǎn)生高度的責(zé)任感，也才會增強(qiáng)對幼兒教育事業(yè)的情感。

一、自我意識是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、體驗(yàn)、評價和期望。幼兒教師的專業(yè)自我意識是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強(qiáng)幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。

（一）具有較為扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識

1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教師專業(yè)成長的重要理念。特別是對于幼兒教師來說，要具備廣博的學(xué)科知識、深厚的實(shí)踐學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2.實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展

抓住每一個機(jī)會和場所獲取知識，通過各種渠道，不斷充實(shí)自己。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識，關(guān)注教育形勢的變化，研究教育實(shí)踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。

（二）加強(qiáng)身心修養(yǎng),展現(xiàn)自身人格魅力

1.身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，因此，健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。

2.具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師，其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定，對幼兒充滿熱情，工作主動，處事機(jī)智靈活，所任教班級幼兒大多守紀(jì)律，有禮貌，與人親近，能友好相處；心理素質(zhì)較差的教師，其工作方式可能是專制型的，情緒欠穩(wěn)定，主觀武斷，易沖動，凡事都要求幼兒按自己所說的做，所任教班級的幼兒可能守紀(jì)律、聽話，但膽小、缺乏自信，依賴性強(qiáng)。

由此可見， 教師良好的身心素質(zhì)影響幼兒健康的個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

二、具有多方面的能力素質(zhì)

高爾基說過:“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,成為教育幼兒的行家里手,應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力,這是搞好教育教學(xué)的重要條件。

（一）觀察和了解幼兒的能力

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動,常反映一個真實(shí)的內(nèi)心活動。

由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動作，探知到幼兒最細(xì)微的需要,了解幼兒某個行為的意義，并做出及時的反饋。教育幼兒是一門科學(xué)，只有了解幼兒，才能教好幼兒。

（二）班級管理及日常工作的能力

1.在班級管理中，教師應(yīng)主要從細(xì)處著手，做到統(tǒng)籌管理、分工明確。

2.定期召開班級會議，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及部署下一步的工作，使班級管理更上新臺階。

3.在日常教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會教材，活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價值，抓好細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴教育做起。

三、注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的自我發(fā)展

園本培訓(xùn)、園本教研等幼兒園團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)成長的重要途徑。

（一）與相關(guān)理論專家建立合作平臺

1.多參加觀摩活動，多學(xué)習(xí)教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作。

2.多思考多總結(jié)，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的思考方式和表達(dá)方式。

3.學(xué)習(xí)融會貫通，結(jié)合自己的特點(diǎn)形成自己的教育教學(xué)特色。

（二）為一線教師和專家的有效溝通創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件

1.來自專家的教師培訓(xùn)模式是多元的，例如專題報(bào)告、問答交流、課堂觀摩、課題研究等。

2.在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，通過教師成員間的相互對話，使個人的思想在團(tuán)體中相互交流、相互激蕩、相互碰撞，彼此影響，從而產(chǎn)生新的見解。

（三）為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的園所精神文化

1.園所應(yīng)通過組織各種豐富多彩的活動與競賽，為教師創(chuàng)設(shè)一個平等、寬容、和諧的精神環(huán)境。

2.積極為教職工營造良好的工作環(huán)境，為每個人的成長與發(fā)展提供支持與服務(wù)是園所文化建設(shè)的重要內(nèi)容。進(jìn)而提高集體凝聚力，使教師產(chǎn)生對幼兒園的依賴感和認(rèn)同感。

四、各級政府部門要為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供政策保障

（一）建立相應(yīng)教師專業(yè)成長的體制和機(jī)制

1.可以通過頒布有關(guān)教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的文件和制定教師專業(yè)培養(yǎng)制度及獎勵制度，將教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓(xùn)的資歷確立為專業(yè)內(nèi)晉升和獎勵的重要依據(jù)。

2.通過職稱評定、工資晉升、職務(wù)提升等激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)能力的積極性，并為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供相關(guān)支持。

（二）師資培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中要“以人為本”

1.充分考慮幼兒教師的生活狀態(tài)和工作現(xiàn)狀等影響因素，為幼兒教師提供形式靈活、針對性強(qiáng)、實(shí)效性高的教師培訓(xùn)。

2.讓不同起點(diǎn)的幼兒教師都能在培訓(xùn)中真真正正地提高理論水平，提高案例分析能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

五、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思

我國著名教育學(xué)家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，自我反思是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。我們的教育對象在變，社會大環(huán)境在變，我們家長的觀念和能給予孩子的時間在變，社會對教育工作者的要求在變，教育上級部門對基層教育單位寄予的期望在變，這就要求我們廣大教師在教育教學(xué)改革、家長工作、自身專業(yè)化成長等方面也要不斷的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。

為了進(jìn)一步提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展速度，打造獨(dú)特的工作特色和具有個人特點(diǎn)的教育風(fēng)格，我們幼兒教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識，以及終身學(xué)習(xí)能力的自覺性。爭取做一名反思型教師，并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)。