廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學(xué) 李結(jié)群

近幾年來，隨著新課程改革的步伐一路走來，教師們圍繞一個共同的目標(biāo)——不懈地追求“高效課堂”。語文素養(yǎng)的核心就在于閱讀。如何通過小學(xué)語文課堂落實閱讀教學(xué)，是值得我們一線老師深入思考和研究的問題。今天，我就圍繞“ 如何為農(nóng)村小學(xué)生開啟閱讀教學(xué)的一扇窗”這個問題進行了實踐與探究。

一、興趣——打開學(xué)生的閱讀之窗

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為語文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀。學(xué)生有了閱讀興趣，就因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極去閱讀，讓他們從閱讀中尋找無限樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。

首先，讓小學(xué)生接觸課文時，要多讀文本，在讀中畫重點句子和難理解的詞語，還找出優(yōu)美的句子。然后老師領(lǐng)讀、示范讀、分角色讀、表演讀等。然后，讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語感，找到興趣至為重要。

如在教《賣火柴的小女孩》一文時，我設(shè)計的教學(xué)程序是：看視頻——談感受——演故事——談體會?！澳阆矚g文中的小女孩嗎？為什么？現(xiàn)在她和你成為了好朋友，你有什么話對小女孩說嗎？課堂氣氛馬上活躍起來，激發(fā)了孩子們閱讀的欲望，紛紛舉手搶著回答。這樣，有效地激發(fā)了孩子們主動參度，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

二、方法——引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀大門

我們要教給他們閱讀的方法，讓他們成為一個會閱讀的孩子。首先，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成閱讀動筆、閱讀思考的良好習(xí)慣，從而到達(dá)閱讀效果。

如《魯濱遜漂流記》一文時，首先，讓同學(xué)們快速閱讀一篇，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知主要內(nèi)容。接著，要求同學(xué)們找出每段的小標(biāo)題。然后，感悟每個內(nèi)容等。采用了以分析人物語言為主，想象人物語言為輔的手段組織教學(xué)，簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會作者寫作的巧妙之處。

如在學(xué)習(xí)六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》時，首先學(xué)習(xí)第一課《詩經(jīng).采薇》，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，并討論你是怎樣理解詩歌的內(nèi)容、感受到其中的含義等。老師交給他們的學(xué)習(xí)方法，以一牽十，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，要求學(xué)生帶著問題和方法去學(xué)習(xí)剩下的詩歌，從而感受到老師一邊牽大膽放，這樣訓(xùn)練小學(xué)生閱讀創(chuàng)新的能力。最后，布置學(xué)生自己編詩歌，并在班里舉辦詩歌朗誦比賽和手抄報比賽，讓學(xué)生有一個創(chuàng)新和表現(xiàn)的計劃，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，又增強了他們的表演力。從而達(dá)到閱讀的預(yù)期效果。

三、氛圍——誘發(fā)學(xué)生閱讀的慧根

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀氛圍，給他們良好的閱讀環(huán)境是最重要的。

如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過播放音樂，烘托出此時氛圍，讓學(xué)生體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，是學(xué)生體會出多站一會兒，就是為了讓那些官紳不堪驚嚇最終將巫婆和官紳頭子的陰謀和盤托出，讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，讓更多的人不要再迷信，不要給蠱惑。真正理解人禍的根源所在。

我設(shè)計以下閱讀教學(xué)步驟：（1）初讀課文，整體感知，把握中心。（2）細(xì)讀課文，抓住重點，表現(xiàn)中心。（3）熟讀課文，揣摩深思，領(lǐng)悟中心。（4）結(jié)合實際，談?wù)劯惺埽虺龅览?。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”。所以，閱讀時要求學(xué)生勤動筆勤思考，抓住重點、深入理解、做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。（5）讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章。同學(xué)們隨你一起沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。這樣既教給閱讀方法，又培養(yǎng)了閱讀能力，達(dá)到學(xué)以致用。

四、評價——打開學(xué)生閱讀的通道

閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀的起步階段，所有要從小學(xué)抓起，為他們未來的閱讀打好基礎(chǔ)，涂好底色，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作鋪墊。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)班級學(xué)生實際，有目的地進行閱讀訓(xùn)練，每節(jié)課都要有計劃進行訓(xùn)練，這樣才能做到知識和能力目標(biāo)落實到課堂。

第一，以生活經(jīng)驗為素材，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境；評價中還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗進步與成功，激勵自我，建立自信，促進學(xué)習(xí)。

第二，制作合適的擴展閱讀記錄表，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，增強學(xué)生提高自身閱讀技巧的能動性，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀氛圍。

第三，挖掘小學(xué)閱讀的潛在課程：我校定于每周三午讀進行全校性的閱讀課，利用班級圖書角，學(xué)生自捐的書籍以及學(xué)校分配到班的書籍進行漂流，讓每一位學(xué)生都享受到美美得閱讀大餐。

第四，采用延遲或其他評價方式，旨在再發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在閱讀評價當(dāng)中，以興趣為出發(fā)點，從習(xí)慣培養(yǎng)開始，開展階段性的鼓勵評價或目標(biāo)評價，以保持學(xué)生閱讀持久性。

總之，語文閱讀評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，以促進學(xué)生主動積極地探索閱讀方法，增強閱讀的自信心。

“以學(xué)生為中心，以閱讀為主線，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)研究實實在在地走進了校園，融進了教師的教學(xué)生活，在《評價標(biāo)準(zhǔn)》的解讀下，給我們一種“柳暗花明又一村”的感覺，它能幫助語文老師提高課堂的效率起到了不可估量的促進作用。那么我們的語文閱讀教學(xué)必定綻放異彩！