云南省大理州賓川縣金牛鎮(zhèn)仁和完小 杞褚英

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著許多弊端，大多農(nóng)村小學(xué)廣泛傳承著“唱讀”的習(xí)慣，更為嚴(yán)重的是在教法、學(xué)法、閱讀量、考試等方面都存在著許多弊端。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：“一是教法不當(dāng)，所謂‘標(biāo)準(zhǔn)答案’僵化了學(xué)生的思維，所謂‘講解’‘分析’，把血肉豐滿的課文肢解成七零八碎的知識拼盤，敗壞了學(xué)習(xí)語文的胃口；二是學(xué)法不當(dāng)，不讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，大量時間耗費在無意義、無必要的，甚至錯誤荒唐的練習(xí)之中；三是閱讀面窄，學(xué)生課外閱讀受到種種限制，很少閱讀文學(xué)名著及報刊文章；四是考法不當(dāng)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造精神等?！睂Υ耍以谛抡n程理念的指導(dǎo)下，采取了以下對策，收到了良好效果。

一、樹立大語文閱讀教學(xué)觀

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！?“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這就告訴我們，閱讀不僅僅是為了寫，閱讀具有自身重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教讀一篇文章是為了弄清段落大意、中心思想、表現(xiàn)方法、語言特色；是為了弄清字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。而現(xiàn)代社會，閱讀的主要目的則是為了獲取信息和知識，發(fā)展智力，充實精神。因此，我樹立了大語文閱讀教學(xué)觀。

首先，樹立體驗性閱讀觀。

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。還指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

其次，樹立創(chuàng)造性閱讀觀。

小學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀主要指超越自身的體驗的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為，創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動的最高形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。創(chuàng)造性閱讀有了不同的層面，能超越作者、超越文體。因此，在閱讀教學(xué)中，我樹立了創(chuàng)造性閱讀觀，運用朗讀、默讀、速讀、精讀、略讀、整體共讀等閱讀方式組織學(xué)生閱讀，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

再次，樹立拓展性閱讀觀。

在閱讀教學(xué)中，我樹立了拓展性閱讀觀。在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生閱讀課文，還向?qū)W生推薦許多優(yōu)秀、經(jīng)典的課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生在大量的閱讀中受到啟發(fā)，受到感悟，獲得知識，獲得能力。

二、改變教法和學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等教學(xué)理念。因此，在閱讀教學(xué)中，我改變以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，樹立了學(xué)生是教學(xué)主體的思想，積極實施自主、合作、探究的教學(xué)方法。在課堂中，自己做參與者，與學(xué)生平等交流，組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。改變學(xué)生“唱讀”習(xí)慣，要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須了解主要內(nèi)容，讀書時做到“眼到、口到、心到”。讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、暢所欲言，自主互動的場所；讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓他們自己提出問題，自己討論問題，自己解決問題。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

在閱讀教學(xué)中，我改變學(xué)生的學(xué)法，注重師生平等、面向全體、注重個性、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書。教學(xué)生學(xué)會運用朗讀、誦讀、背誦、精讀、略讀、默讀等多種閱讀方法。掌握基本的朗讀技巧，加強朗讀指導(dǎo)，明確朗讀細(xì)則，搞好朗讀評價。制定早讀值日制度、小組合作學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)組長責(zé)任、 圖書交換制度等。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。制定小組長輪換制，調(diào)動每個學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能力。我在巡視過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生，有必要時甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不同見解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。我在閱讀教學(xué)中，整合處理教材將，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，把教材內(nèi)容進行歸類。分為“寫人記事”“寫景狀物”“說明文”“古詩”“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，完成課文閱讀學(xué)習(xí)后，把大量的時間留給學(xué)生閱讀文學(xué)名著和其他讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、拓展學(xué)生的閱讀面

小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。提高課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面是學(xué)生閱讀獲取、篩選信息，開闊視野、豐富知識、養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力有效途徑。

新課標(biāo)具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。這些都表明，在大語文教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮與課本。而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

首先，在平時的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。通過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。

其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。

基于兒童，我們教師要樹立一顆愛心，仁愛求真，細(xì)心呵護，將一本本童書、經(jīng)典的書推薦給學(xué)生，有計劃、有層次，有指導(dǎo)性地組織學(xué)生閱讀。我把適合各年級閱讀的經(jīng)典、優(yōu)秀的書推薦給學(xué)生。

通過推薦優(yōu)秀課外讀物，對讀每一本書的程序設(shè)計，組織閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀面，來不斷增強學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富知識，提高閱讀能力和審美鑒賞能力，達到提高閱讀質(zhì)量的目的。

總之，針對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端，對策不是單一的，必須在新課程理念的指導(dǎo)下，因地制宜，認(rèn)真探究，不斷創(chuàng)新，積極實施，才能使閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓學(xué)生更好地獲取信息和知識，發(fā)展智力，充實精神。