廣東省臺山市臺城第二小學(xué) 陳秀華

隨著社會的發(fā)展,口語交際能力日益得到人們的重視。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，使口語交際成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，這是語文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，激發(fā)說的興趣。

1.復(fù)述

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了“口語交際”的總目標(biāo)為：讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”由此可見， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)準(zhǔn)確有序的表達(dá)能力，是口語交際訓(xùn)練中極為重要的練習(xí)內(nèi)容。復(fù)述，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)。課堂上，我經(jīng)常開展“金話筒”評選，要求學(xué)生留心傾聽老師、同學(xué)提出的問題或講述的內(nèi)容，然后聲音響亮、內(nèi)容完整、條理清楚地復(fù)述出來并作出評價，然后評選出優(yōu)勝者為“金話筒”得主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)的同時又培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣。

2.表演

愛表演是孩子的天性。我們常說：要讓學(xué)生貼近語言，接觸語言，“角色扮演”正是讓學(xué)生真正地?fù)碛姓Z言的有效途徑。有些課文故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)，是很好的表演題材。在教完這些課文后，我常常讓學(xué)生自由組合，組成臨時劇組，根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，排練、表演課本劇。例如《將相和》《草船借箭》《兩小兒辯日》《學(xué)弈》等課文，在理解之后，我都組織學(xué)生進(jìn)行表演。為了能更好地演繹自己的角色，孩子們都深入地細(xì)讀課文，記住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，再聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的認(rèn)知理解課文內(nèi)容，揣摩角色，充分發(fā)揮想象力，對角色進(jìn)行再創(chuàng)作，賦予角色鮮活的生命力。在排練及演出的過程中，學(xué)生的合作能力、傾聽習(xí)慣、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)，同時又大大滿足了學(xué)生在老師與同伴面前的表現(xiàn)欲和成功感，心靈獲得很大的愉悅，能收到很好的激發(fā)說的興趣的效果。

3.拓展

有些課文的作者是名作家，有些課文所記敘的事是發(fā)生在一定的社會背景下的。對這些課文，我總在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料。在理解課文前，讓學(xué)生把搜集到的資料互相交流。有的課文節(jié)選于一些篇幅較長的文學(xué)作品，我就讓讀過原文的學(xué)生把原文的內(nèi)容告訴大家。這樣，既為學(xué)生提供了進(jìn)行口語交際的機(jī)會，又使學(xué)生更快地進(jìn)入課文，理解課文。有些課文的結(jié)尾給學(xué)生留下了較大的想象空間，在理解課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、充分的想象，續(xù)編故事。并把自己編的故事講出來，大家一起評議，誰編的故事最合理、最感人。

二、借助教材，教給說的方法

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，極有表達(dá)的欲望，可是真正讓他們說的時候，他們或是“心有千言萬語，卻是無從說起”，或是說得顛三倒四、混亂不堪，沒有條理，沒有層次。教師應(yīng)該借助教材，聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行有目的、有計劃地指導(dǎo)，教給學(xué)生說的方法，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

1.指導(dǎo)敘事，學(xué)會把話說得條理清楚

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的說話能力的不同及說話內(nèi)容的不同，有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生說話的能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生說一件事或一次活動時，教學(xué)生運用一些連接詞，如“起因……經(jīng)過……結(jié)果……”“首先……接著……然后……最后……”在指導(dǎo)學(xué)生介紹景物時，用上恰當(dāng)?shù)姆轿辉~，讓學(xué)生按一定的順序，把話說清楚，說完整，說具體。

2.開展辯論，學(xué)會把話說得有理有據(jù)

開展辯論，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有效方法，但是在辯論時，有些學(xué)生根本不理對手說什么，只是自顧自地說自己的。這時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，抓住對方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁，在發(fā)言時先要表明自己的觀點，然后再用理論與典型事例作為依據(jù)來支撐自己的觀點，更可以運用反問、排比等句式增強(qiáng)反駁的氣勢。讓學(xué)生逐步學(xué)會把話說得有理有據(jù)，邏輯嚴(yán)密。

3.練習(xí)推銷，學(xué)會打動別人

口語交際不僅是一個簡單、隨意的交際過程，還應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際修養(yǎng)的培養(yǎng)，例如，言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。在教學(xué)《我是小小推銷員》時，在指導(dǎo)學(xué)生靈活運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方說明方法從外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”外，還引導(dǎo)學(xué)生明白推銷時態(tài)度要親切熱情有禮貌，更要針對不同的推銷對象，各有側(cè)重地介紹商品。例如，如何把一瓶礦泉水推銷給警察、老師、運動員、小學(xué)生……讓學(xué)生明白、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人購買理由也不同，推銷時不但要清楚、流暢、有條理地介紹商品，還要用生動、形象的語言，真誠的態(tài)度打動顧客，學(xué)會打動人。

三、把握契機(jī)，拓寬說的途徑

語文學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。記得有一節(jié)語文課，上課不一會兒就天氣突變，狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、大雨傾盆了。學(xué)生都被這嚇人的景象嚇壞了，大家都無心聽課，不少人還被那閃亮的閃電、巨大的雷聲嚇得不停地尖叫。這課自然上不成了，我干脆讓學(xué)生觀察雨中的景象。第二天的語文課，我讓大家把下雨時觀察到的及當(dāng)時自己的心情說出來，由于是親眼所見，感受又深，所以那節(jié)課，學(xué)生發(fā)言非常熱烈，描述非常生動。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留意生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行評論。例如，對生活中的亂張貼、亂占道、亂扔垃圾等現(xiàn)象，我也組織學(xué)生進(jìn)行討論；對學(xué)校存在的不合理現(xiàn)象，也讓學(xué)生大膽提出來，并提出合理的建議；有時班中有學(xué)生違反了紀(jì)律或損壞了公物，我也全班學(xué)生就事件進(jìn)行討論，提出最合理的處理意見。一來二去，不少學(xué)生在處理問題時還真能講得有理有據(jù)，理由還挺充分的。這樣，學(xué)生既得到了口語交際的機(jī)會，又提高了辨別是非的能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長久的循序漸進(jìn)的過程。教師要多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)學(xué)生說的欲望，把握契機(jī)，有目的、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生一定會逐漸形成良好的口頭表達(dá)習(xí)慣，口語表達(dá)能力一定會逐步得到很提高。