山東省青島市城陽區(qū)流亭街道仙家寨幼兒園 許韋韋

游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習段，是幼兒最喜歡的活動，如體育活動對幼兒的教育起著重要的作用。

一、游戲可以促進幼兒認知的發(fā)展游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展

感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。在皮亞杰看來，此階段的孩子處于前運算階段，這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實際的運作進行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來進行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關系使幼兒能積極主動地參與到游戲活動中來，游戲活動，同伴們的行為表現(xiàn)，在幼兒的大腦里儲存了豐富的表象，他們的記憶和語言有了鮮活的材料，從而有助于認知能力的發(fā)展。

二、游戲使幼兒語言的表達也逐步連貫起來

語言的順利發(fā)展對幼兒人格的健康發(fā)展帶有重要的作用，因為，言語發(fā)展的好壞和孩子對自己的自信心，而關系的發(fā)展和自信心直接影響孩子人格的形成。

因此，言語有兩種功能:一是交際功能；二是概括和調(diào)節(jié)功能。在言語發(fā)生的準備階段，兒童和別人交往，不是依靠語言，而是依靠更多表情和手勢、動作等"體態(tài)語言"。學前兒童語言交際功能大致可以分為兩個階段：第一階段：3歲前。這個階段言語的交際功能主要是請求、回答和提高。這是和3歲前兒童的獨立性不夠發(fā)展，其活動主要依賴成人有關。在這階段，兒童主要用對話語言、情境語言和不連貫語言。第二階段：3～6歲。這個階段的語言功能，除了請求和問答外，還有陳述、商量、只適

合命令、對事物的評價等等。與此相適應的是連貫性語言、陳述性語言逐漸發(fā)展。四歲以后，兒童之間交談大為增加，他們會進行討論，在游戲和其他活動的合作中協(xié)調(diào)行動。五歲以后，兒童在爭吵中，出現(xiàn)用語言辨認的形式。

幼兒的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成的，更多則是由于心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張。2～3歲的兒童在急于表達自己的思想時，容易出現(xiàn)語言流節(jié)奏的障礙。這種激動和緊張狀態(tài)狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細致的抽搐和痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停頓和重復。

三、游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展

幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會性發(fā)展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責任和義務? 在這里，孩子們學到了他們作為社會人應該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?，真正地成為社會的一員打下了良好的基礎。

四、游戲促進幼兒情緒的發(fā)展

通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對待焦慮都需要得到表現(xiàn)。游戲為他們提供了如何安全、妥當?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動法則成功了。姨媽問她："這只手風琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"?。∷徒o我的。"隨即拿走了。這使女孩激動起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對"你"、"我"二字十分注意。有時說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時干脆先說"給我的"。有時干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代有許多心理學家或教育學家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動中，加快了血液循環(huán)，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等需要小肌肉活動的游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。