河北省張家口市蔚縣第一中學 吳潤峰

一、班主任應真正有愛心，理解學生，尊重學生

“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格而優(yōu)秀的學生。重視與學生的思想交流，多與學生談心，側重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生談心，及時對學生進行有針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，初一下學期，我班轉來一位新同學,他特別反常，上課說話不聽課，趴桌子，遲到早退等現(xiàn)象不斷發(fā)生。經(jīng)了解他在以前成績很好，后因早戀而使成績下降，甚至要輟學。針對這種情況，我沒有批評和指責他，而是引導加鼓勵，把他消沉的狀況逐漸扭轉過來，該學生及家長都很感激我。 也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學生的喜愛和信任。

二、做陽光班主任，進行賞識教育，尋找學生身上的閃光點

做陽光班主任，讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴的架子，帶著微笑和童心告訴學生：書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。做陽光班主任，在我們心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但也應很快將它涂抹成暖色。做陽光班主任，要在和學生的交流中多一點人性味，少一點火藥味；平等地、端端正正地看學生，不給白眼；善于傾聽學生的想法，然后站在學生的角度去思考問題，用學生的眼光和心理去理解；做到不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。進行賞識教育，尋找學生身上的閃光點，把每一個學生都看成是成功者，這是我擔任班主任工作以來構建和諧師生關系的立足點。賞識教育主要是針對學習成績差或后進的學生，尤其是被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學生。以賞識為先導，激發(fā)學生的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生。因此作為班主任，要牢牢樹立人人可以成才的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使教育潛移默化地發(fā)揮其功效。班級中思想基礎和學習都比較差的學生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他， 善于用不同的方式贊賞每一位學生，如贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、特長；贊賞學生所取得的哪怕極其微小的成績；贊賞學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學生對教科書的質疑和對教師的超越。

三、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風

班主任必須善于組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班、團委，各項工作就很難順利的開展下去。 每接一新班我都會花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。這樣，就可以真正發(fā)揮班、團組織在班主任和學生之間的橋梁和紐帶的作用。選好班干部，有利于班級管理，有利于全體學生共同發(fā)展。就拿我現(xiàn)在班級來說吧，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長負責，她把各項具體工作分工到各個班委會成員，當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，班干部各司其職，各項工作就更能順利的得到開展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，但不等于班主任可以完全不理。我以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正、學風濃。而我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。我班的班長侯佳樂把班級抓得井井有條。在我外出學習時，她指揮若定，游刃有余，儼然成了副班主任。幾位任課教師在談及這件事的時候，無不嘖嘖稱贊。

四、努力做好后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面：一是尖子生的培養(yǎng)。二是中等生的促進。三是后進生的轉化。因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真心做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、做好聯(lián)系班級和任課老師的紐帶

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優(yōu)點：如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等(特別是新教師)，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們“尊其師而重其教”。同時自己還與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態(tài)度如何，是否能按時按量完成作業(yè)等。對于這些我心里有數(shù)，有利于更好的、恰當?shù)淖ズ冒嗉壒ぷ鳌?/p>

班主任工作精細而又繁瑣，是把光和熱撒播到每一個學生的職業(yè)，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，播灑生命陽光，演繹人生精彩，做學生愛戴的班主任。