云南省蘭坪縣通甸鎮(zhèn)中心校 羅江梅

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小任教,上了《動手做做看》一文后感受頗多,現(xiàn)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲與同仁們一起分享。

課文：《動手做做看》。二年級下冊第四組中的一篇課文。

這是一篇非常有趣的故事，科學(xué)家郎志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

思考問題，談?wù)効捶ǎ?/p>

1.默讀全文，談?wù)劼犃丝茖W(xué)家的話之后自己的想法。

2.你以為下列幾種說法對嗎？你喜歡哪一種呢？

（1）科學(xué)家講的話，我們都盡可能去試一試。 （ ）

（2）我們要懷疑科學(xué)家的話。（ ）

（3）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。（ ）

（4）當(dāng)我們對科學(xué)家的話懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（ ）

3.你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師、家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？怎么想的？

4.從課外書中搜集一些科學(xué)家的名言，你是怎樣理解？對我們有什么教育意義？

讓學(xué)生帶著以上問題認(rèn)真默讀課文，并說出自己的感受。很多同學(xué)在發(fā)言中說出：科學(xué)家的話我們學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該想想，應(yīng)該向伊琳娜學(xué)習(xí)，那天在家看電視，我爸爸說的話是錯(cuò)的，而我媽媽說對了。有一次老師在寫字時(shí)有一個(gè)字寫錯(cuò)了……

這篇課文會帶給孩子們很多啟迪，需要老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

一、注重課程資源的開發(fā)

教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不能僅僅局限于教材，把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，分享同學(xué)們的分析成果，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。教學(xué)中我聯(lián)系到了《烏鴉喝水》，拿了一個(gè)裝著半瓶水的瓶子，讓學(xué)生逐漸往里放小石子，水慢慢上升，驗(yàn)證了課文中所表述的“烏鴉終于喝到水了”的原因，烏鴉的做法是正確的。所以語文課需要拓展，需要把已學(xué)的和課外的相聯(lián)系，從而讓課文教學(xué)活動化、實(shí)踐化。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時(shí)教師要指導(dǎo)得當(dāng)

伊琳娜：“您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢？”

郎志萬：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

緊緊圍繞這兩句話引導(dǎo)學(xué)生主動去讀、去探究，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生去自由組合討論、交流，我時(shí)不時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生讀、討論，教師點(diǎn)撥中得以解決，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師重在“寫”字上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，彰顯出實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神

低年級的學(xué)生思維最容易被牽引，人云亦云，例如老師說這個(gè)蘋果好吃，學(xué)生也會迎合老師的回答：“好吃”。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。這篇文章無疑是教育孩子做事要有主見的好素材，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在科學(xué)家說的話，要深入了解，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不輕信盲從，要學(xué)會分析。教學(xué)時(shí)我以《小馬過河》為例，為什么小馬過河后感覺沒有松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺呢？這個(gè)就需要我們?nèi)?shí)踐，在學(xué)習(xí)中、生活中，我們只有實(shí)事求是，才能得出科學(xué)的結(jié)論?，F(xiàn)在的學(xué)生正缺少這些品質(zhì)。我們整天喊還課堂于學(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)，允許學(xué)生自選作業(yè)。往往我們老師在挖掘教材時(shí)沒有深層的處理，直到讓學(xué)生失去一次次提升素養(yǎng)的機(jī)會。

四、教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蓖瑫r(shí)閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。問題這篇課文的教學(xué)，老師們建議，本單元的主題是：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦”設(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)的情景，也顯現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動手做做看”的意義。但也有一些不足，例如動手做做試驗(yàn)部分在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)安排學(xué)生回家做做。那么進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著激情而來，效果可能更好?？茖W(xué)的結(jié)論往往需要思考、動手、結(jié)論三部曲，缺一不可。關(guān)鍵在于學(xué)會思考，動手的前提是質(zhì)疑，也是動手前的思考，對這個(gè)過程談得不夠深入，以致于在拓展時(shí)學(xué)生僅限于“動手”。教學(xué)就這樣，教后深入反思定會有收獲，在自我反思中不斷探索、改進(jìn)、提升，讓教學(xué)更加完美。

總之，教無定法，教學(xué)實(shí)踐中教師需要打破傳統(tǒng)的講，要學(xué)會“放手”，還學(xué)生的主體，教師重在“指導(dǎo)”，這樣才能與全面實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)。執(zhí)教多年，所幸在每一次反思中定有收獲，愿我往后的教學(xué)在反思中走向更好。讓語文課堂教學(xué)“活”起來，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。