宋正華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的題材十分廣泛，有助于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去觀察生活問(wèn)題和闡述生活現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和分析解決問(wèn)題能力具有極大的幫助.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的有效方法之一.本文從自主探究教學(xué)的視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；自主探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式概述

從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的解釋來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論而獲得知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)具有趣味性、過(guò)程操作性、教學(xué)交互性、導(dǎo)向性與評(píng)價(jià)過(guò)程性等特點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況掌握一定的原則，即學(xué)生主體性原則、參與探究性原則、問(wèn)題導(dǎo)向性原則、教學(xué)創(chuàng)造性原則.探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體實(shí)施步驟則為：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；第二步，提出問(wèn)題，合作探究；第三步，多向交流、驗(yàn)證探究；第四步，激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究教學(xué)現(xiàn)有模式及不足

（一）當(dāng)前常用教學(xué)模式

對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常用的教學(xué)模式主要集中于以下幾種：一是數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師更注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練；二是圖標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種圖形、圖標(biāo)、表格的能力，并將之用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題中；三是生活化教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行講解，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的認(rèn)識(shí)；四是探究型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.

（二）現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示雖然當(dāng)前各種形式的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中均取得了較好的教學(xué)效果，但由于眾多外部因素的影響而使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一些不足.一方面，在教學(xué)效果方面存在不足，過(guò)于注重公式定理與例題、習(xí)題講解和練習(xí)，而忽視了學(xué)生自主解題能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng).在重復(fù)的練習(xí)與單調(diào)的講解過(guò)程中，學(xué)生不善于思考，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的思維.另一方面，常用教學(xué)手段方面存在不足.單一的課堂講解過(guò)多，師生間的互動(dòng)較少，尤其在使用多媒體教學(xué)方面，多媒體教學(xué)手段簡(jiǎn)單，并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果.此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)較少，對(duì)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏有效的評(píng)價(jià)，過(guò)于重視分?jǐn)?shù).

（三）對(duì)教學(xué)模式不足的原因分析

一是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂情境無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不相符，沒(méi)有重視學(xué)生間的個(gè)體差異、認(rèn)知特征與心理活動(dòng)因素；二是在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視解題過(guò)程而忽視解題技巧和解題方法，這使學(xué)生無(wú)法在解題過(guò)程中不斷檢查、反饋與評(píng)價(jià)；三是缺乏師生之間、學(xué)生之間的相互交流，師生間相互交流的方式單調(diào)，教師在教學(xué)中與學(xué)生的良性互動(dòng)較少，這使得學(xué)生無(wú)法從教師那里獲得激勵(lì)和自信心.此外，在應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師過(guò)多的講解使得學(xué)生之間缺乏足夠的合作討論機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的多邊、多層的交互作用和創(chuàng)造能力.

三、自主探究教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)自主探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)課標(biāo)要求，從多方面創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)理念，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂探索氛圍，開(kāi)展教學(xué)游戲、興趣小組等，使教學(xué)過(guò)程更具趣味性.要重視小學(xué)生的個(gè)體差異，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，營(yíng)造自主探究的課堂情境.在應(yīng)用題探究性教學(xué)實(shí)踐中，教師可加大對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并提升多媒體使用能力和效果，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體形式具象化.教師在課堂教學(xué)中可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作討論的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而進(jìn)行自主探究式課堂教學(xué).

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥提高自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教師角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在探究性教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并給予必要的幫助，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師要重點(diǎn)抓好“指、導(dǎo)、調(diào)、控”，即指方法、點(diǎn)疑惑，導(dǎo)思路、導(dǎo)思考，調(diào)氣氛、調(diào)重點(diǎn)，控紀(jì)律、控尺度.此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤，并采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí).教師要在教學(xué)中有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚c方式豐富學(xué)生的認(rèn)知體系.比如，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的自我提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中享受獲取知識(shí)的快樂(lè).

（三）明確解題步驟強(qiáng)化策略技巧訓(xùn)練

首先，在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的步驟，引導(dǎo)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)思維過(guò)程.數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題通常具有一定的步驟，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟，養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算和寫好答案的解題習(xí)慣.通常小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的步驟包括：審題、分析數(shù)量關(guān)系、尋找解題方法、列式計(jì)算、書寫答案并驗(yàn)算.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題策略主要包括復(fù)讀、核心策略、內(nèi)化策略、定向策略等，而解題策略主要包括模擬策略、猜測(cè)驗(yàn)證策略、尋找規(guī)律策略、簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換策略等.此外還要加強(qiáng)學(xué)生解題策略與技巧的訓(xùn)練，比如，加強(qiáng)學(xué)生反省錯(cuò)誤能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)能力的訓(xùn)練等.

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