周艷

一、 拓展積累時(shí)空——“紅杏枝頭春意鬧”

寫作的積累，既是語言、素材、方法的積累，又是認(rèn)識(shí)、能力及其良好習(xí)慣的形成和提升。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的積累。

1. 在閱讀中快樂積累。我在閱讀教學(xué)中采取了“兩手抓，兩手都要硬”的策略：一是充分利用教科書的“課內(nèi)”教學(xué)，進(jìn)行寫作語言、方法等的積累；二是積極開展課外閱讀活動(dòng)，加大學(xué)生閱讀量，充分利用班級(jí)的圖書角、學(xué)校的閱覽室，使學(xué)生真正在書海中徜徉、在思維碰撞中快樂積累。

2. 在摘抄中快樂積累。我班的學(xué)生人人都有 “讀書筆記本”，他們?cè)陂喿x中可隨時(shí)摘抄喜歡的優(yōu)美詞句、精彩片段等。積累的方法更是百花齊放，各具特色。讀書筆記交流是每個(gè)星期固定的一節(jié)課。從三年級(jí)開始，我班同學(xué)開始了每周一個(gè)主題的摘記，旨在通過固定統(tǒng)一的主題，讓學(xué)生了解掌握成系列的知識(shí)。每月都有一個(gè)大主題，像九月的“師恩難忘”，十月的“我愛祖國”，十一月的“銀杏節(jié)”活動(dòng)等等，學(xué)生在摘抄、整理、交流中增強(qiáng)了閱讀興趣，拓寬了知識(shí)面。通過這樣的閱讀摘抄，培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力。我還引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，每讀完一本書都寫出讀后感，每位同學(xué)都有一種“只有多讀書，才能提高認(rèn)識(shí)”的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在思想上、寫作上均有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3. 在體驗(yàn)中快樂積累。不但習(xí)作的內(nèi)容要來源于生活，習(xí)作的情感也要在生活中積淀和豐富。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，豐富習(xí)作素材。

（1） 陶醉于美景時(shí)習(xí)作。每年在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，我都將學(xué)生帶到野外感受大自然之美，任由學(xué)生自由快活地體驗(yàn)。春天來了，去感受 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的樂趣；夏天來了，去領(lǐng)略“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的瞬間；秋天來了，去體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境；冬天來了，去體驗(yàn)“勝日登臨云葉起，芳風(fēng)搖蕩雪花飛”的雪趣。這樣，學(xué)生們的創(chuàng)意自然會(huì)翩然而至，寫出情真意切、富有鮮活氣息的好文章。

例如，五上的一篇習(xí)作為《秋天的樹葉》，我提前一周布置學(xué)生觀察，指導(dǎo)思路是：

① 觀察樹葉，注意形狀和顏色的變化。（樹葉的構(gòu)成，葉的邊緣有什么特點(diǎn)，葉脈有什么作用）可加入樹葉變色的原因。

② 選你最喜歡的樹葉向大家介紹。選三種樹葉進(jìn)行詳寫，介紹不同樹葉時(shí)過渡要自然。

③ 加上開頭（寫秋游時(shí)看到的秋葉的總印象）和結(jié)尾（抒發(fā)對(duì)秋葉的贊美和自己愉快的心情）。

經(jīng)過初稿，批改，講評(píng)，再觀察，再寫，交上來的作文，已經(jīng)像模像樣了。來看一則學(xué)生的習(xí)作片段：

那手掌大的法桐葉，有的綠中帶點(diǎn)黃色，有的全身金黃金黃的，摸上去還是軟軟的。那已經(jīng)被風(fēng)干的呈現(xiàn)褐色，有的卷起了身軀，摸上去“嘩嘩、嚓嚓”，好像在唱著秋天的贊歌，它雖沒有銀杏葉的精致，也沒有銀杏葉的香氣，但它隨風(fēng)飄落的翩翩姿態(tài)，也成為一道亮麗的風(fēng)景線。

多姿多彩的秋葉，把秋天裝點(diǎn)得更加絢麗。我喜愛秋天的樹葉。

（2） 在實(shí)踐中習(xí)作。組織開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親力親為，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受勞動(dòng)的辛苦與快樂，學(xué)生就容易捕捉到寫作的靈感。

（3） 在動(dòng)情時(shí)習(xí)作。寫敘事性習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯眉毛胡子一把抓的毛病，不能寫到點(diǎn)子上。針對(duì)于此，我訓(xùn)練學(xué)生隨時(shí)記日記：每天在有感觸之時(shí)，就立即寫下來，學(xué)生印象深、感情真，往往能寫出好文章。

一次上課時(shí)，一只金色的蝴蝶飛進(jìn)了教室的窗口，它扇動(dòng)著小小的翅膀，在窗邊久久不愿離去，最后落在了窗欞上。同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這只蝴蝶，發(fā)出了驚訝的聲音：“蝴蝶！蝴蝶！”丁思涵跑到窗戶跟前，踮起腳尖瞧呀瞧的。有幾個(gè)同學(xué)竟張開雙臂，情不自禁地跳了起來。

我趁機(jī)說：“有朋自遠(yuǎn)方來，你們想對(duì)它說些什么呢？”

張睿第一個(gè)舉起了小手說：“小蝴蝶你真漂亮！你的翅膀上還有幾個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，把你襯托得更美了?！?/p>

韋彤：“小蝴蝶，我真想和你做朋友。”

陳冉藝：“小蝴蝶，你的舞姿真美呀！”

盧翩嫻：“我真想把你帶回家去作客，看看我家的新房子?！?/p>

董小璐：“小蝴蝶，你能聽到我們說話的聲音嗎？”

我說：“小蝴蝶是來問候同學(xué)們的，看看你們學(xué)習(xí)累不累?！?/p>

一只蝴蝶竟讓同學(xué)們高興成這樣，我趁熱打鐵，讓學(xué)生用筆記下了這件事。學(xué)生覺得有話可寫，內(nèi)容自然真切，樸實(shí)生動(dòng)。

二、 插上想象翅膀——“千樹萬樹梨花開”

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，可以通過想象進(jìn)行多種形式的寫話訓(xùn)練。如在教學(xué)詩歌《問銀河》最后一節(jié)時(shí)，我提問：“仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問，你們也有問題要問嗎？”就這樣，學(xué)生的思維被激活了——

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有橫著走路的螃蟹和弓著腰的大龍蝦嗎？

生2：銀河呀，在你清澈的河水里有五顏六色的貝殼和五彩斑斕的石頭嗎？它們會(huì)被浪花沖到岸邊嗎？

生3：銀河呀，在你清澈的河水里有烏龜伯伯馱著小螞蟻過河嗎？

生4：銀河呀，在你的河岸邊有粗壯的枝繁葉茂的大樹嗎？有小鳥在樹枝上唱歌嗎？有小朋友在下面跳舞嗎？有小動(dòng)物來河邊喝水嗎？

生5：銀河呀，在你的河岸邊有綠樹和青山嗎？它們的影子會(huì)倒映在河水里嗎？

生6：銀河呀，你的水真清呀！我能在你的水里洗洗小手小臉嗎？能把小腳丫伸進(jìn)水里嗎？

……

每個(gè)學(xué)生在講述的過程中，文章就寫出來了，此次寫話非常成功！

三、 開發(fā)創(chuàng)新道路——“無邊光景一時(shí)新”

要想讓學(xué)生寫出有創(chuàng)意的習(xí)作，必須“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。也就是說，要采用多種方法進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)新思維練習(xí)，例如：在教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，我進(jìn)行了續(xù)寫練習(xí)：溫暖的春天又來了，他們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？要求學(xué)生自擬題目，重點(diǎn)寫好“人物對(duì)話”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

小鹿把小鳥帶回家。小馴鹿說：“爸爸，你看，我把誰帶回來了？”鹿爸爸轉(zhuǎn)頭一看，原來是他日思夜想的朋友。他們緊緊地?fù)肀г谝黄?，激?dòng)地流下了熱淚。小鳥說：“我們終于又見面了?！毙÷拱职终f：“我也在天天盼你回來呀！”

小鹿爸爸問：“你在遠(yuǎn)方過得還好嗎？”小鳥說：“我過得很開心，交了很多的朋友，學(xué)了很多的知識(shí)，長(zhǎng)了很多的見識(shí)，開闊了眼界，到了很多風(fēng)景優(yōu)美的地方。這不，我還拍了很多照片給你們帶來，請(qǐng)你們欣賞一下吧?！毙÷沟陌职挚吹搅烁吒叩纳?，綠綠的樹，清清的水，欣賞了美麗的異地風(fēng)光，贊嘆不已，高興極了。

接著，鹿爸爸帶著小鳥欣賞了他們的家。小鳥說：“你們的房子又寬又大，比我們的窩大多了！”鹿爸爸又帶著小鳥游覽了他們的庭院，周圍栽滿了樹，開滿了美麗的花兒，小鳥說：“這些花兒真美，真香，空氣真新鮮！我就在這兒做窩，和你們做鄰居了?！甭拱职趾托÷挂黄鹋闹终f：“太好了，歡迎，歡迎！”

有些東西離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們用心思考，并采用有效的教學(xué)策略，大膽嘗試，就會(huì)讓習(xí)作教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力，成為學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的快樂，寫作的天空就這樣燦若云霞。

（作者單位：徐州市星光碧水灣小學(xué)）