李 鈺，于海霞，文雪巍

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技深度融合的研究

李 鈺，于海霞，文雪巍

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)資源在教學應用中的現(xiàn)狀，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技深度融合，希望為研究大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)技術(shù)；現(xiàn)代教育科技

現(xiàn)代教育科技在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習潛能，提高了課堂的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技深度融合，應用到現(xiàn)代教學中，促使現(xiàn)代教育教學的改革符合時代需要。我國高等教育教學模式不斷改革，尤其應用型本科院校?？萍疾粩噙M步，現(xiàn)代教育科技應用到教學中，增加了課堂教學效果，為高校教學模式的改革提供了技術(shù)支持，增強了學生創(chuàng)新意識，提高學生了綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了應用型高級人才，符合現(xiàn)代高等教育模式改革需要。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一種新型技術(shù)。但大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同，大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行了挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究，及各個領(lǐng)域中的應用，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)解決人和事物，計算機通過上傳相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效處理，大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，在一定程度上加快了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及技術(shù)的更新，對提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展起到促進作用，全面研究大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極推廣大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，對提高互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到促進作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學中為教學模式、教學方法、教學手段等改革提供了技術(shù)支持。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)應用到教學中，改變了教學模式，增加了課堂教學效果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)、在線交流等問題，大大提高了學生學習興趣，開拓了多元化的教學方法，發(fā)揮了教育的最佳功能，現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對教育體制改革提供技術(shù)保障。

2 在教學應用中的現(xiàn)狀

2.1 在教學應用中的優(yōu)勢

2.1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學中的應用，改變了教學的講授方式，傳統(tǒng)教學主要以教師“講”、學生“聽”，課堂教學效果一般，沒有發(fā)揮學生主觀能動性。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學方法與教學手段多樣化，激發(fā)了學生學習興趣，如現(xiàn)在智能手機的普及，教師應在課堂上合理利用手機，把學生吸引到如何利用手機解決課堂問題上，對提高課堂教學效果起到重要作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把學生吸引到課堂教學中，讓其積極主動思考問題，提高學生解決問題的能力，由傳統(tǒng)的學生被動學習到現(xiàn)在主動學習，這是提高課堂教學效果的關(guān)鍵因素。

2.1.2 有利于促進教學內(nèi)容的再利用

教學內(nèi)容是教學重點，教學內(nèi)容如何讓學生理解和消化，這是教育工作者需要解決的問題，傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生記筆記，課后復習。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，這種教學方式已不適合現(xiàn)代教育發(fā)展需要，一般借助于網(wǎng)絡(luò)平臺。現(xiàn)在高校普遍采用的云班課，教師可上傳教學課件，教學視頻、布置課后作業(yè)等，促使教學內(nèi)容再利用，對學生今后學習、復習等起到重要作用，師生間可在線交流，及時解決學生不會的教學內(nèi)容，學生可以在討論區(qū)發(fā)布問題，教師和其他學生都可回答，大大提高了教學內(nèi)容再利用問題，對豐富教學手段提供了幫助，提高了學生獨立學習能力。

2.1.3 有利于提高課堂教學效率

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)應用課堂教學中，提高了課堂教學效率，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以給學生布置課前預習內(nèi)容，提供預習資料，學生可以根據(jù)預習內(nèi)容，根據(jù)預習情況，有目標的去聽課，了解自己哪部分不明白，可以進行重點聽講內(nèi)容，大大提高了課堂教學效率，符合現(xiàn)代教育體制改革需要，有助于培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型高級人才。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)資源在教學應用中的不足

2.2.1 教學“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在

在教學改革過程中，有的教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源進行教學，但沒有本質(zhì)上改變教學模式，主要利用現(xiàn)代教育資源進行播放課件，沒有合理的利用現(xiàn)代教育資源，在教學過程中存在 “滿堂灌”現(xiàn)象，就是不寫板書了，利用多媒體課件進行教學，沒有起到現(xiàn)代教育技術(shù)教學效果，教師必須合理利用教育技術(shù)資源，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用過程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課程進行教師設(shè)置，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

2.2.2 教學內(nèi)容陳舊

教學內(nèi)容是教學重點，是提高學生知識能力的關(guān)鍵因素。但在教學過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，教學內(nèi)容陳舊，不適合現(xiàn)在學生職業(yè)崗位能力需求，教學內(nèi)容設(shè)置需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，合理的進行教學內(nèi)容安排，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合，科學的進行教學情境設(shè)計，激發(fā)學生學習潛能，提高學生實踐技能。

2.2.3 師生之間缺乏溝通交流

教師應該合理利用現(xiàn)代教育資源，師生之間要合理進行溝通交流，這是提高學生學習興趣，激發(fā)學習潛能的關(guān)鍵因素，但有的教師利用課件教學，師生之間溝通少了，現(xiàn)代教學手段成為一種形式，沒有起到提高教學效果作用，教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師生之間溝通橋梁，提高學生學習興趣，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。

3 在教學中的應用

3.1 改變教學理念，適應現(xiàn)代化教學環(huán)境

教學理念是教學改革的關(guān)鍵因素，教師需要更新教學理念，適應現(xiàn)代化教學環(huán)境，改變教學模式，教學理念，適應現(xiàn)代化教學環(huán)境，利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學方法，有效提高課堂效果，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.2 改進教學內(nèi)容和教學方法

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合下，教師需要根據(jù)職業(yè)崗位能力要求改變教學內(nèi)容，采用項目化教學方式，利用多元化的教學方法，采用現(xiàn)代科技教學手段，全面提高學生學習興趣，提高課堂教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型高級人才。

3.3 加強師生之間的溝通交流

現(xiàn)在高等教育教學改革過程中，要注重課堂教學效果，增加師生的互動性?；有允墙虒W設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，能提高課堂效果，提高學生學習興趣，激發(fā)學習潛能。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用是教育發(fā)展需要，也是社會發(fā)展對教育提出了新的要求，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，對教育模式的改革起到技術(shù)支持，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，改變了教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，提高了學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，提高了學生綜合素養(yǎng)。

[1] 王竹立. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么[J].今日教育，2015，(05)：89-90.

[2] 王竹立.包容性思維:網(wǎng)絡(luò)時代學習的一種新思維方法[J].開放教育研究，2014，(06)：86-87.

[3] 王竹立.新建構(gòu)主義教學法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(05)：62-63.

[4] 王竹立.我國教育信息化的困局與出路——兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式的創(chuàng)新[J].遠程教育雜志，2014，(02)：45-46.

StudyonthedeepintegrationofbigdatatechnologyandmoderneducationaltechnologyunderthebackgroundofInternet+

LI Yu, YU Hai-xia, WEN Xue-wei

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Based on the current situation of big data technology and modern educational technology resources in teaching and learning under the background of Internet+, this paper elaborates the deep integration of big data technology and modern educational technology under the background of Internet+, and hopes to provide a platform and theoretical reference for experts who study big data technology and modern educational technology.

Internet+; Big data technology; Modern educational technology

G434

B

1674-8646(2017)22-0016-02

2017-09-06

黑龍江財經(jīng)學院“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技深度融合的研究”(YB201714)；黑龍江省高等教育教學改革項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’新型職業(yè)農(nóng)民電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究”(SJGY20170360)

李鈺(1980-)，女，碩士，副教授。