楊雪潔

(長春光華學(xué)院，長春 130033)

基于信息技術(shù)的C語言教學(xué)改革研討

楊雪潔

(長春光華學(xué)院，長春 130033)

利用當前先進的信息技術(shù)，對C語言的教學(xué)改革進行系統(tǒng)分析，將理論課程借助信息技術(shù)來展開各項驅(qū)動教學(xué)任務(wù)，課后通過信息技術(shù)來實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，完善課程網(wǎng)站建設(shè)。

C語言；信息技術(shù)；教學(xué)；改革；發(fā)展

C語言作為計算機、電子、物聯(lián)網(wǎng)等理工科專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生能夠準確掌握基本的語法知識和比較常用的標準庫函數(shù)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生開展軟件開發(fā)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)C語言教學(xué)模式不足

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要驅(qū)動力，C語言教學(xué)的授課對象一開始就是大一的新生，而大一新生對計算機的了解只局限于最基本的計算機軟硬件知識和日常的一些基本應(yīng)用或者網(wǎng)絡(luò)游戲等，而教師的教學(xué)模式一般都是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中始終處于一種被動接受的狀態(tài)，這種狀態(tài)下，學(xué)生自身對C語言這門課程的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，而且長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。而隨著課程的不斷深入，所需要學(xué)習(xí)和積累的知識越來越多，學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)C語言的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏必要的交流

在實踐教學(xué)中，每一個學(xué)生都會分配到一臺計算機，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上都是自己來完成相關(guān)的編程任務(wù)，一旦在任務(wù)進行的過程中遇到了難以解決的問題，等老師來編譯調(diào)試后解決。由于學(xué)生的數(shù)量多，教師不能解決學(xué)生遇到的所有問題問題，對一部分學(xué)生放棄編程引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的整個實踐效果達不到預(yù)期的教學(xué)要求。在教學(xué)中，學(xué)生不等到教師解決遇到的問題，因為不同學(xué)生對知識點的掌握程度和理解程度都是有區(qū)別的，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論、互相學(xué)習(xí)，有很多問題自己就可以解決，可以極大的減輕教師的工作量，教學(xué)效果得到明顯的提升。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容局限性

要想學(xué)習(xí)好編程語言，練習(xí)是分不開的，而當前的編程語言教學(xué)中，教師將關(guān)注點放在了課堂教學(xué)上，一旦到了課后，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要靠學(xué)生自己單獨完成，而學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力也是各不相同的，這也就很容易造成編程語言教學(xué)出現(xiàn)高低層次。

1.4 現(xiàn)有信息技術(shù)環(huán)境未得到充分利用

高速網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了我國的大部分校園，學(xué)校機房也配備了電腦等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。很多高校教師在傳授知識的時候，還是喜歡用電腦和PPT，功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件也沒有被教師充分利用，很多只是用來進行文件傳送。這也使得大部分的信息技術(shù)都沒有在教育教學(xué)中得到有效運用。對C語言教學(xué)進行改革的時候，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等新型的教學(xué)模式，多開發(fā)一些目前學(xué)生比較熟知的課程網(wǎng)站，像QQ、微信這一類學(xué)生認識比較強的課程網(wǎng)站，進而全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2 信息技術(shù)手段下的教學(xué)改革

2.1 課堂教學(xué)方法改革

2.1.1 理論課程借助信息技術(shù)來開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

對于C語言的理論課程而言，其語法所規(guī)范的內(nèi)容異常的煩瑣，而且學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)興趣也始終不高，而借助信息技術(shù)對理論課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵主要是任務(wù)設(shè)計，而任務(wù)設(shè)計需要全面考慮知識點的系統(tǒng)性特征以及學(xué)生的真實學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上將課程知識融入在多個教學(xué)任務(wù)中，保證學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性和主動性，落實交互性學(xué)習(xí)。

2.1.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

在C語言的實踐教學(xué)中，教師要按照一定的方式來對其進行分組處理。相同組學(xué)生可以通過討論和溝通來解決遇到的實際問題，這對于提升教學(xué)質(zhì)量來說是非常有幫助的。

2.2 開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)平臺

這一平臺的開發(fā)主要是以學(xué)生比較感興趣、比較常用的手機軟件為主，像QQ、微信這一類軟件。教師運用所開發(fā)的微信教學(xué)平臺可以將課程知識內(nèi)容進行重構(gòu)，開發(fā)微信教學(xué)平臺的時候，除了要考慮教學(xué)平臺的實用性以外，還要考慮到易用程度，如果說實用性強，但是學(xué)生操作起來非常困難的話，學(xué)生對其的興趣關(guān)注度也不會太高，推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要充分結(jié)合課程的重點、難點需求，選取知識點精華來全面提升學(xué)生的綜合能力。微信教學(xué)平臺建設(shè)由于是一個全新的教學(xué)手段，還需要根據(jù)實際的教學(xué)效果以及學(xué)生的反饋意見來對其進行實時的完善。

2.3 創(chuàng)建全新的課程網(wǎng)站

創(chuàng)建C語言課程學(xué)習(xí)軟件，通過軟件來上傳課程大綱，教師授課計劃以及教案等內(nèi)容。開展師生互動教學(xué)，保證課內(nèi)外學(xué)習(xí)充分的進行整合，這樣學(xué)生就可以隨時對自身進行階段測試，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)得到了充分的完善，而且還極大的拓展了學(xué)生的知識層面。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是非常有幫助的。

3 C語言教學(xué)改革效果

此次通過調(diào)查問卷的方式來了解教學(xué)效果，對某學(xué)年3個班140位學(xué)生開展了基于信息技術(shù)的教學(xué)改革問卷調(diào)查，并對問卷結(jié)果進行了對比，具體結(jié)果如表1所示。

表1 教學(xué)效果對比Tab.1 Comparison of teaching effect

4 結(jié)語

利用信息技術(shù)對C語言教學(xué)改革問題進行了系統(tǒng)的分析，在理論教學(xué)中，運用任務(wù)驅(qū)動法將知識點融入實際的設(shè)計任務(wù)中。在上機教學(xué)階段采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，促進教師與學(xué)生之間的溝通和交流。在理論課程結(jié)束還可以通過手機信息技術(shù)平臺來推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過落實這一教學(xué)模式之后發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)模式可以極大的提升學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)積極性。提升了C語言教學(xué)的整體教學(xué)效果。

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ResearchonClanguageteachingreformbasedoninformationtechnology

YANG Xue-jie

(Changchun Guanghua College, Changchun 130033, China)

The current advanced information technology is used to systematically analyze the teaching reform of C language. The theoretical curriculum is started with information technology to drive various teaching tasks. After class, information technology is used to realize mobile learning and improve the construction of curriculum websites.

C language; Information technology; Teaching; Reform; Development

G343

B

1674-8646(2017)22-0114-02

2017-09-13

楊雪潔(1981-)，女，工程碩士，實驗師。