石 巒

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

石 巒

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

微課理念融入到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革與完善，提升了高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地挖掘出學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，吸收并掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

高職會(huì)計(jì)；微課教學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)模式能夠更好地利用高職教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理利用并且安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于單一的問(wèn)題，提升高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的研究尤為重要。

1 存在的弊端

1.1 側(cè)重理論教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，側(cè)重提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的講解，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)完善的會(huì)計(jì)知識(shí)框架。在會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，采取填鴨式教學(xué)手段，沒(méi)有考慮到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際接受程度，掌握程度，長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 會(huì)計(jì)教學(xué)資源的更新與效率低下

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)面臨相關(guān)政策與準(zhǔn)則的變革，會(huì)計(jì)教師在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性，確保對(duì)所有的會(huì)計(jì)教學(xué)信息實(shí)施更新。不少高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)存在滯后性，內(nèi)容也存在局限性，談不上對(duì)資源實(shí)施有機(jī)的整合。特別是在一些會(huì)計(jì)教學(xué)案例、會(huì)計(jì)教學(xué)習(xí)題、會(huì)計(jì)教學(xué)講義的收集與整理上過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性，會(huì)計(jì)教師也往往都是通過(guò)固化的教育教學(xué)模式開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)工作，也就無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)信息資源實(shí)施充分的利用。

1.3 教學(xué)方法單調(diào)，無(wú)法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的接受程度不同，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。會(huì)計(jì)教師也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾力培養(yǎng)，產(chǎn)生的會(huì)計(jì)教育教學(xué)效果也勢(shì)必是層次不齊的，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)理論知識(shí)上存在較大差異，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換上勢(shì)必會(huì)造成更大的困難，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

2 微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

所謂的微課教學(xué)模式就是將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作之中的一種全新教學(xué)理念，可以通過(guò)教學(xué)視頻的形式對(duì)整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系加以解析，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資源形成一個(gè)完整精練的教學(xué)內(nèi)容。微課實(shí)質(zhì)上就是微型教學(xué)視頻課程的一種簡(jiǎn)稱(chēng)，可以運(yùn)用視頻將教育教學(xué)工作中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用視頻的方式加以展示，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是以視頻作為基本手段，將課堂之上老師們講授的重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施記錄。微課以視頻為載體，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，便于教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)工具。

通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的研究，微課教學(xué)具有時(shí)間較段、內(nèi)容精練、種類(lèi)繁多的諸多特點(diǎn)。更容易激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心與興趣，能夠更好的突出學(xué)科本身的專(zhuān)業(yè)技能與重要知識(shí)點(diǎn)。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，大大的提高了學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用效率，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的接受情況、學(xué)習(xí)時(shí)間，反復(fù)實(shí)施學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)效率的根本目的。微課教學(xué)視頻這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的發(fā)展，清楚的了解到自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了師生之間的課堂互動(dòng)，并且有效的提升了教學(xué)資源的利用效率。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)資源，各個(gè)學(xué)校之間都可以進(jìn)行反復(fù)的相互利用，拓寬了知識(shí)的傳遞范圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間也能夠進(jìn)行更好的溝通，提升了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的有效掌握程度，推動(dòng)了教學(xué)知識(shí)的不斷完善與革新。

3 微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用對(duì)策

3.1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行完善

在高職會(huì)計(jì)授課之前，高職會(huì)計(jì)教師對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，科學(xué)合理的對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，收集并且整合相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，使其融會(huì)貫通與整本會(huì)計(jì)教材之中，并將其分為不同的章、節(jié)，制作成教學(xué)視頻，通過(guò)微課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行觀看，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的根本目的。需要注意的是在每個(gè)章、節(jié)的劃分上，教師必須要制定相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們都能夠獲得較為連續(xù)的知識(shí)體系，構(gòu)建自主知識(shí)框架，盡可能的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，形成短小精悍的教學(xué)視頻，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疲勞問(wèn)題。

3.2 強(qiáng)化師生之間在課堂上的互動(dòng)

會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容博雜，涵蓋的范圍較為廣泛，高職會(huì)計(jì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)微課視頻提前進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑慮以外，還要加強(qiáng)學(xué)生在課堂之上與教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)師生互動(dòng)切實(shí)完善自身在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足。高職會(huì)計(jì)教師可以采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，組織學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，及課堂參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

3.3 課堂的反饋體系進(jìn)行不斷的完善

微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。做好微課教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中的應(yīng)用，構(gòu)建完善的課題反饋體系，使高職會(huì)計(jì)教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而做好相應(yīng)的輔助教學(xué)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的研究與分析，更好的應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作之中則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷的進(jìn)行深入探討與研究，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果。

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[4] 常婭婭.微課在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用以“提取現(xiàn)金”微課教學(xué)為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017，(09)：15.

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Theapplicationofteachingmodelinhighervocationalaccountingteaching

SHI Luan

(Heilongjiang Vocational College of Science and Technology, Harbin 150080, China)

The integration of micro-class into the accounting teaching in higher vocational colleges has been a certain reform and improvement, which can improve the teaching efficiency of higher vocational teaching and teaching quality, better dig out the potential of students to enable them to effectively adapt to their own learning methods, absorb and master the learned accounting knowledge.

Vocational accounting; Micro-class teaching; Application

F230；G712

B

1674-8646(2017)22-0174-02

2017-09-15

石巒(1979-)，女，本科，副教授。