周莎莎

[摘要]生物課程是高中教育的重要組成部分，通過對學(xué)生進行生物課程的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科知識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，另一方面對于學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力等提升也有著十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]高中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.181

生物作為高中課程的有機組成部分，對于學(xué)生生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)以及整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升等有著十分重要的作用和影響，在生物課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深和鞏固學(xué)生對于生物學(xué)科知識的理解和把握等，有著至關(guān)重要的意義。

隨著新課標(biāo)的進一步推進，學(xué)界對于生物學(xué)科的認識也不斷深化，新課標(biāo)在注重知識講授和分析的基礎(chǔ)上，同時也強調(diào)了知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和創(chuàng)新的過程，要求教師在進行生物學(xué)科的課程教學(xué)時，需要進行相關(guān)的生物實驗，對生物課程專業(yè)知識進行不斷的驗證和探究。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)理論知識的發(fā)展和提高是建立在反復(fù)實驗基礎(chǔ)上的，這不僅體現(xiàn)出了進行有效的生物實驗對于生物學(xué)科發(fā)展的重要意義，同時也點明了實驗教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)過程中所占據(jù)的重要地位。相較于初中階段的生物課程，這一階段的生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，更加需要進行相關(guān)的實驗教學(xué)，輔助學(xué)生進行課程知識的理解，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體能力。那么如何在高中生物課程教學(xué)中進行有效的實驗，提升實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

首先，突出實驗教學(xué)的教學(xué)地位和教學(xué)意義，強化學(xué)生對于實驗教學(xué)的認識和理解。實驗教學(xué)作為高中生物課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對于提升課程教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立完善的生物學(xué)科知識體系等有著十分重要的意義，但是在現(xiàn)階段的高中生物課程教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和約束，教師在進行課程教學(xué)時，往往習(xí)慣于將教學(xué)重點和教學(xué)精力，全部放在對生物學(xué)科知識的講解上，對于實驗教學(xué)的重視程度較低，并沒有清醒而充分的認識到進行必要的生物實驗，在涉及到有關(guān)實驗的問題上教師也習(xí)慣于采取一種省略的態(tài)度來進行實驗教學(xué)。

這種教學(xué)理念和教學(xué)模式，會使得教師對實驗教學(xué)抱有錯誤的認識，不利于教師實驗操作水平和教學(xué)能力的提升，同時反映到學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)上，會使學(xué)生對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生狹隘的偏見，認為實驗教學(xué)不過是整個生物課程教學(xué)過程中可有可無的部分，不必投入時間和精力進行學(xué)習(xí)和實驗操作。教師和學(xué)生對于實驗教學(xué)的片面性認識，不僅會影響學(xué)生順利高效的進行課程知識學(xué)習(xí)，還會消減一部分生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價值和意義，使學(xué)生養(yǎng)成為考試而學(xué)習(xí)的不良心態(tài)，以一種松懈的心態(tài)對待實驗教學(xué)以及學(xué)校設(shè)置的實驗課程，不利于學(xué)生自主探究精神的實踐能力等的培養(yǎng)和提升。

面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從自身做起，及時對生物課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進行必要的調(diào)整和改革，充分認識到進行實驗教學(xué)的重要性和必要性，加深學(xué)生對于進行實驗教學(xué)必要性的認識，使學(xué)生認識到進行必要的實驗教學(xué)，不僅可以輔助學(xué)生更好的進行生物課程學(xué)習(xí)，以實驗的方法驗證生物知識，同時還能夠使學(xué)生在實驗過程中大膽設(shè)想，小心求證，在開闊學(xué)生眼界的同時，提升學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實驗精神。

其次，在進行實驗教學(xué)時教師應(yīng)該重新研讀教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化。對于高中生物課程而言，教材中所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，而學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力卻又各有不同，因此，教師在進行實驗教學(xué)之前應(yīng)該重新對教材進行研讀和挖掘，鉆研教材，并且根據(jù)班級學(xué)生的具體實驗學(xué)習(xí)需要、學(xué)生的操作水平和實踐能力等，來安排和設(shè)置有效的實驗教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)實驗內(nèi)容的操作難易程度決定進行實驗教學(xué)的方法。對于操作難度較大、危險性較高的生物實驗，應(yīng)該采取由教師進行演示，學(xué)生進行觀摩的教學(xué)方法進行教學(xué)，但是教師在進行實驗演示時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體性地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗環(huán)節(jié)中來，可以通過選取實驗助手的形式，使學(xué)生能夠切實進行參與。同時教師在進行實驗演示時，還可以通過設(shè)置問題、設(shè)置懸念等方式，集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生能夠跟隨教師的思路和步驟，進行思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生觀摩實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

對于操作難度較低、危險性也較低的生物實驗，教師則應(yīng)該選擇由學(xué)生親自進行操作的教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的實驗空間和信任，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的實驗，使學(xué)生能夠在親自動手的過程中體會進行實驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外教師在進行教材的研讀和實驗的設(shè)置時，還應(yīng)該形成一種與時俱進的實驗教學(xué)觀念，不斷將新的實驗器械、實驗方法等引入生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中來，并且注重對于全新的生物知識的講授和滲透，使學(xué)生能夠緊緊跟隨生物學(xué)科的發(fā)展脈搏，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

最后，興趣是最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗精神和實驗習(xí)慣。生物學(xué)科和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著十分密切的聯(lián)系，可以說是無處不在、無時不有的。因此教師在進行生物課程教學(xué)時應(yīng)該充分體現(xiàn)出其生活化的學(xué)科特點，在實驗教學(xué)過程中不斷挖掘與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的素材，將其有效的融入到實驗教學(xué)過程中，拉近學(xué)生和實驗教學(xué)之間的距離，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進行交流和溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生認識到進行實驗學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高生物成績，同時更是對于實踐能力和探索精神的一種培養(yǎng)和塑造，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗精神和實驗習(xí)慣。

教師在進行實驗教學(xué)過程中還應(yīng)該給予學(xué)生以及時和恰當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生體驗實驗成功帶來的成就感和滿足感，同時積極的引導(dǎo)學(xué)生進行生物知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生實驗失敗時，教師應(yīng)該耐下心來，根據(jù)學(xué)生在實驗中所犯的錯誤和誤區(qū)，對學(xué)生進行有針對性的講解，幫助學(xué)生尋找實驗失敗的原因，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行實驗，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗是高中生物教學(xué)過程中必不可少的一部分，教師應(yīng)該充分認識到實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面所發(fā)揮的重要作用，不斷對實驗教學(xué)進行調(diào)整和改革，提升實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。