周厚勇

[摘要]初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過渡階段，初中語文學(xué)習(xí)對小學(xué)與高中起著承上啟下的過渡銜接作用，學(xué)生在這一階段的基礎(chǔ)是否能打牢會直接影響其今后的學(xué)習(xí)，因此教師在初中階段要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供最好的教學(xué)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]初中語文 教學(xué)方法 學(xué)生主體

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.178

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師總是扮演課堂主導(dǎo)者的身份，學(xué)生只是老師教學(xué)舞臺上的一個角色，完全聽從老師的擺布沒有充分發(fā)揮自身的自主性，學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮會很大程度降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂變成老師的獨角戲，而課堂是老師與學(xué)生進行互動交流的場所，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道進行互動交流的活動，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要以創(chuàng)新為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，為課堂增添不一樣的新鮮元素，讓學(xué)生在充滿生機與活力的課堂里積極樂觀的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新課堂模式，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為真正的主體

小組學(xué)習(xí)是將一個班級分為若干個小組，以小組為單位進行自主性學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，老師在分配小組時不僅要考慮到全班的綜合因素，也要考慮到每個學(xué)生的特點，盡量使小組之間的整體平均水平達到一致，且每個小組內(nèi)部的成員之間也能優(yōu)勢互補，取長補短，使每個人在小組學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮作用且都能有所收獲。初中語文在教學(xué)過程中運用小組學(xué)習(xí)可以起到互相督促的作用，初中語文有大量要背誦的課文，學(xué)生的背誦任務(wù)多，并且由于班級授課制學(xué)生較多，老師不可能照顧到每一個學(xué)生，尤其是背誦的這種作業(yè)老師不可能每個人都檢查。這時就可以讓小組成員之間互相監(jiān)督，互相督促，互幫互助以此實現(xiàn)整體提升，這樣不僅能減輕老師的工作壓力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

老師還可以布置課題研究讓小組成員之間自己分配工作，安排任務(wù)來完成整個課題的研究，老師所提出的課題一定要和語文學(xué)習(xí)相關(guān)并且是學(xué)生感興趣的課題，讓每個學(xué)生積極投入進去，盡可能全面的涉獵多方面的知識，從而得到最全面的研究結(jié)果。比如說某個作者的生平經(jīng)歷，或某篇文章的寫作背景、寫作風(fēng)格等，讓學(xué)生自己去探討課本背后的知識，通過小組分工可以避免由每個學(xué)生單獨整理工作量大且整理內(nèi)容不全面等問題，可以讓學(xué)生在小組中得到最大的收獲。這就是小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點所在，學(xué)生在小組中可以充分發(fā)揮自主性，最大限度的展現(xiàn)自己的特長。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

創(chuàng)新教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免填鴨式的灌輸學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)、探索并收獲知識。初中階段的學(xué)生正處于思維和人格的成熟期，這一階段學(xué)生對外界的事物都有了自己的認(rèn)知，世界觀和價值觀也逐漸形成因此在這一階段倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是由學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)并自主獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可以發(fā)揮巨大的作用，比如，在講文言文時，老師不直接向?qū)W生逐字逐句的講解文言文的知識，而是給學(xué)生一定的時間進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上直接檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為了完成老師的任務(wù)學(xué)生會自己想辦法來理解文言文。

在這一過程中，學(xué)生會自己查閱資料了解背景知識，會通過查字典、詞典等來獲得文言文中不了解的字詞的含義，并且在查閱字典的過程中，字典的系統(tǒng)性、連串性等特征可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，這一整個過程都是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。通過這些發(fā)現(xiàn)行為，學(xué)生可以自主完成對文言文大意的理解及文章的背景知識，甚至可以完成對其中一些重點的實詞虛詞的歸納和總結(jié)，達到意想不到的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要是要重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在這一過程中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)生的成就感，多鼓勵多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過這一系列的發(fā)現(xiàn)行為感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是指課堂上書本上知識的學(xué)習(xí)，同時還包括課外的，無意識無目的的知識的獲得過程。初中語文開始有系統(tǒng)的作文學(xué)習(xí)，且初中時期的作文以記敘文為主，而寫好記敘文的核心一點就是要表達出作者的真情實感，也就是說要求是作者的真是感受，而不是胡編亂套天馬行空的想象。要想使得學(xué)生能夠在寫記敘文時表達出自己的真切感受，就要求學(xué)生有該年齡階段相對較豐富的生活體驗，讓學(xué)生真切的感受生活并帶著真情實感來寫作文。這樣寫出來的作文才會更加有血有肉，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來獲得更多的生活體驗，如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐，如去敬老院照顧老人，去社區(qū)打掃衛(wèi)生或者陪空巢老人聊天等，也可以是參觀動物園、植物園等集體活動。通過這些實踐活動，學(xué)生可以得到不一樣的生活體驗，而集體出行活動則可以培養(yǎng)學(xué)生在集體中生活的意識，讓學(xué)生學(xué)會分享分擔(dān)，明白集體利益高于個人利益。這些感觸和收獲都將會成為學(xué)生今后的寫作中最真實最貼切的素材。

三、創(chuàng)新師生關(guān)系，寓教于樂，使課堂更和諧

初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的心智很不成熟且有很強的好勝心和自尊心，因此，老師在和學(xué)生相處過程中要注意相處的藝術(shù)和技巧，不能因為他們是學(xué)生就不重視他們的感受。老師在教學(xué)過程中不能表現(xiàn)得盛氣凌人高高在上，給學(xué)生一種壓迫感，在和學(xué)生交流時要盡量用商量協(xié)商的語氣，使學(xué)生感受到教師很在乎他們的想法，讓他們感受到自身的價值，保護他們的自尊心。

因此，在教學(xué)過程中老師要處理好和學(xué)生的關(guān)系，使師生關(guān)系處于一種微妙的階段，既不過分親近使得老師無法樹立自己的威嚴(yán)，也不過分疏遠(yuǎn)，使得學(xué)生不敢和老師溝通交流，在課堂上也無法默契配合，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶不活躍。學(xué)校在學(xué)生成長的某一階段是主舞臺，在這一階段學(xué)生呆在學(xué)校里的時間要比在家里長，和老師在一起的時間要比和父母在一起的時間長，因此，老師一定要扮演好自己的角色，并能在不同的情景里轉(zhuǎn)變不同的角色，既可以是學(xué)生的良師在學(xué)習(xí)上幫助他們，也可以是學(xué)生的益友在生活上顧及他們，在他們遇到問題時給他們指引方向。只有師生之間實現(xiàn)和諧的關(guān)系，師生才能在課堂上默契配合，達到良好的課堂氛圍以此達到更好的教學(xué)效果。

初中不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過渡階段，也是學(xué)生成長的奠基階段，初中生的自尊心強，存在感也很強，因此老師在教學(xué)過程中一定要盡量讓每個學(xué)生的自主性都得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生都成為課堂的主角。初中語文的創(chuàng)新教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的機會釋放自己的潛能。