郭建中

[摘要]隨著課程改革的持續(xù)推進，小學(xué)語文的教學(xué)得到全面的改進和創(chuàng)新，而作文教學(xué)作為其中的重要模塊之一，對學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力關(guān)注更多，爭取實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的全面改觀。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 興趣 積累 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.026

小學(xué)語文的作文教學(xué)一直是重點和難點，小學(xué)生在剛開始可能對寫作的內(nèi)容以及具體語言組織不夠明確，也就是小學(xué)語文作文教學(xué)一直處于模糊的狀態(tài)，雖然學(xué)生都能寫出點東西，但是卻對如何組織自己的語言，如何描述人與物沒有清晰的概念，這主要是因為小學(xué)作文教學(xué)沒有系統(tǒng)完善的組織開展。而學(xué)生對于作文教學(xué)和作文寫作的興趣又不高，沒有內(nèi)在的表達需求，導(dǎo)致自身的作文能力提升緩慢，或者學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的狀況，對學(xué)生今后的語言和文學(xué)感受力的發(fā)展和提高極為不利。所以，小學(xué)語文教師必須認真開展作文教學(xué)，以此實現(xiàn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)針對如何正確有效開展小學(xué)作文教學(xué)談幾點意見。

首先，我認為要想開展好作文教學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，也就是要在具備興趣的基礎(chǔ)上開展作文教學(xué)，這樣學(xué)生才會積極主動配合教師的教學(xué)過程，并且提高學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一位導(dǎo)師，也是最為關(guān)鍵的因素，所以教師著手于興趣的培養(yǎng)是明智的選擇。但是如何才能讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣呢？

第一，教師要豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，也就是不要總是依賴于自己的單純講課來讓孩子們喜歡寫作文，教師可以建立真實的生動的教學(xué)情境，因為小孩子的想象力都是很豐富的，他們對于一些形象的聲音和動作以及故事有非常大的興趣，因為理解起來簡單也符合他們的思維方式。所以教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入一些生動教學(xué)因素，使作文寫作內(nèi)容生動起來，例如一開始教學(xué)教師可以通過一個有趣的動物互相幫忙的故事來激發(fā)學(xué)生參與興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，我們身邊有沒有像某某小動物一樣幫助別人的小朋友呢？這個時候?qū)W生就開始積極回憶自己身邊日常生活中發(fā)生的事情，從而使作文教學(xué)的內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要教師和學(xué)生建立和諧的、友好的、平等的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的態(tài)度直接會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣的發(fā)展，如果語文老師是一位嚴肅難以接近和學(xué)生溝通很少的人，這樣學(xué)生會產(chǎn)生距離感，在作文課堂上就不敢表達，甚至有想法也會憋在心里不說出來，所以語文教師不論是否擔任班主任，都應(yīng)該積極和學(xué)生建立和諧的彼此信任的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對作文課的興趣，促進作文教學(xué)的順利開展。

第三，建立學(xué)生的興趣還需要教師通過多媒體來為學(xué)生展示一些具有聽覺或視覺刺激的音頻、圖片、視頻等，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷豐富發(fā)展，教學(xué)手段更加完善，學(xué)生對于這些電子教學(xué)設(shè)備充滿興趣，而更加形象的教學(xué)方式能夠減小學(xué)生理解的難度，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣來，充分吸引學(xué)生的注意，保持高效的學(xué)習(xí)過程?？傊d趣發(fā)展是開展作文教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步，如果具備興趣之后，其他的教學(xué)過程就便于實施，甚至?xí)龠M其他教學(xué)方法的效果發(fā)揮。

其次，作文教學(xué)中要注重積累的作用，積累就是在日常教學(xué)中教師把一些和作文有關(guān)的教學(xué)因素穿插到課堂教學(xué)中，以此豐富學(xué)生的作文寫作語言、句子、素材和情感，總之，積累可以使學(xué)生循序漸進地感受寫作的過程，最后獲得質(zhì)的飛躍。

第一，作文積累和學(xué)生的日常寫作有關(guān)。很多小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，幾乎很少有時間單獨拿出來進行作文教學(xué)，作文能力的提高和作文寫作的訓(xùn)練幾乎就是在考試中實現(xiàn)的，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文很少有練筆的時間，想要得到教師全面指導(dǎo)就更不可能。所以教師要在日常生活中就讓學(xué)生積累這種寫作的經(jīng)驗，在寫作中提升自己的語言組織能力，使句子通順，沒有錯別字，這些基本的要求要達到。所以教師可以每周布置學(xué)生寫日記，每周三次，教師一周檢查一次，并且給學(xué)生進行評價和建議，每周總結(jié)出學(xué)生普遍存在的作文寫作問題，例如，錯別字和標點符號使用不當?shù)然镜募毠?jié)問題，教師統(tǒng)一做出回復(fù)和強調(diào)，從而使作文教學(xué)的效率提高上來，而學(xué)生寫作經(jīng)驗的積累也有可能實現(xiàn)。只有在不斷的練筆中學(xué)生的語言組織能力才會有所提高。

第二，積累也需要教師充分利用日常的閱讀教學(xué)和課堂教學(xué)來進行作文寫作的積累，因為教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作文的時候都不知道說什么，或者不知道該怎么下筆表達，這主要就是因為他們的語言積累太少，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生注意自己這方面能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時候，教師先設(shè)置問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，你的家鄉(xiāng)秋天是什么樣子的，其實這個時候就是在鼓勵學(xué)生在內(nèi)心用語言來表達自己家鄉(xiāng)的秋天，但是很明顯學(xué)生只能說出很少的內(nèi)容，因為他們不知道該說什么，教師就可以在課前給學(xué)生布置一個作業(yè)，學(xué)習(xí)完這篇課文，我們就寫一寫自己家鄉(xiāng)秋天的場景，我們先來看作者筆下的秋天是什么樣的。這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會帶著目的認真的閱讀和感受北大荒的秋天，從而在自己寫作的時候就會有所領(lǐng)會，知道可以寫哪些景物，從什么角度去觀察，還可以寫人，這都屬于家鄉(xiāng)的秋天。

第三，積累還需要教師對學(xué)生進行嚴格的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇課外閱讀，并且摘抄一些自己喜歡的句子，這樣學(xué)生的語言習(xí)慣和表達方式都在不斷的積累和豐富，從而潛移默化對其作文寫作產(chǎn)生影響。

最后，小學(xué)語文作文教學(xué)還需要創(chuàng)新因素的加入。隨著教育對學(xué)生個人素質(zhì)和綜合發(fā)展能力的關(guān)注不斷加強之后，創(chuàng)新成為小學(xué)教學(xué)的重要目標之一，從小學(xué)階段我們就要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生擁有創(chuàng)新能力提供一個良好的跳板。而作文教學(xué)就需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力，對學(xué)生的語言要求創(chuàng)新，但是學(xué)生怎么知道怎么創(chuàng)新呢？引導(dǎo)學(xué)生寫作文都出自真情實感，而不是搬套話，抄別人的故事，而這種情感要是積極向上的情感，學(xué)生能夠積極正確的看待身邊的事物和人，做出基本正確的判斷或者評價，從而在作文寫作中體現(xiàn)出來。所以教師要對學(xué)生價值趨向和性格發(fā)展進行正確的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤想法和行為。

總之，小學(xué)語文的作文教學(xué)必須為學(xué)生今后的長遠發(fā)展負責，教師要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和機制，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的順利開展。