楊慧

摘 要：隨著科技時代的到來，人們的生活方式越來越多變，社會對于人才的標準越來越高，在學(xué)校教育中，不僅要教授學(xué)生既定的知識，同時還要注重他們能力與思維的提升，高中化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，也是充滿科學(xué)原理的學(xué)科，教師要針對當下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動手能力差的現(xiàn)狀進行針對性的整改，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的探究能力，開拓學(xué)生的思維，圍繞“在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段，而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，學(xué)生進行實驗探究的機會非常有限，由于應(yīng)試教育環(huán)境的壓力，在面對高考這一分水嶺時，教師往往會采取比較功利的教學(xué)方式，注重常見考點的講解，而學(xué)生自身對于化學(xué)實驗的看法和疑惑卻無法得到教師的重視，使得學(xué)生在化學(xué)課程中無法真正感受到化學(xué)實驗的探究模式，而只是按照書本中既定的步驟得到既定的結(jié)果，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生失去探究的動力，從而難以維持對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是非常不可取的，所以我們在教學(xué)的同時，要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤思考，敢創(chuàng)新，不斷地突破自我達到新的高度。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望

化學(xué)是一門充滿科學(xué)意味的學(xué)科，“學(xué)起于思，思源于疑”，將問題情境引入課堂中可以把抽象的化學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加直觀地了解知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就要求教師要充分利用好教材中的活動與探究的教學(xué)機會，讓化學(xué)實驗室成為學(xué)生探究化學(xué)世界的基地，比如，在干燥的圓底燒瓶中充滿氨氣，再擠入水之后就會形成紅色的噴泉，這是因為外界的大氣壓沒有改變，但事先用膠頭滴管擠入的水使部分氨氣溶解，從而圓底燒瓶里邊的壓強降低，這就形成了內(nèi)外的壓強差，把燒杯中的水壓入燒瓶，促使里邊的氨氣溶解形成噴泉。溶液變紅，說明氨氣與水生成了堿性物質(zhì)，使酚酞變紅。通過演示實驗，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到化學(xué)變化，而不是讓知識停留在書本上成為枯燥的理論，只有學(xué)生真正動手去做了，才能夠理解理論中的原理，才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，做到深刻記憶。教師也要利用好學(xué)生熟悉的資源去進行有趣的化學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。比如，可以組織學(xué)生去收集雨水并且測定雨水的pH值，讓學(xué)生確定是否出現(xiàn)了酸雨，并且查閱當?shù)氐沫h(huán)保資料，證實自己的結(jié)論，探究酸雨出現(xiàn)的頻率和原因，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實踐中，鍛煉他們的知識遷移能力，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、提供探究平臺，鼓勵獨立思考

學(xué)生的探究能力不高往往是因為他們沒有一個合適的探究平臺，很多知識只是停留在書本中，沒有過多的機會去進行實踐，而在化學(xué)實驗中，由于教師的過分干預(yù)，使得整個課堂教師演示和講解的時間要遠遠大于學(xué)生自行探究的時間，所以要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須為他們提供探究的良好平臺，比如，可以提供一間開放的實驗室，讓化學(xué)教師進行輪流值班，這樣學(xué)生在課下隨時隨地都可以去進行實驗，探究化學(xué)世界的奧秘，并且有相應(yīng)的化學(xué)教師的指導(dǎo)下，一方面保證化學(xué)實驗的安全進行，另一方面可以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究過程更加豐富順利。在化學(xué)課堂中，要盡量縮短教師演示的時間，讓學(xué)生能夠運用自己的知識能力去進行實驗，教師在觀察學(xué)生實驗的過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣就能夠提高學(xué)生的探究能力，又能夠建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的探究階段中掌握知識和技能。

三、建立評價體制，重視探究能力

評價是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，能夠有效地督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師對于學(xué)生的評價是他們學(xué)習(xí)的動力之一，有的學(xué)生有著非常強烈的探究意識，卻不能夠在評價中成為自身的閃光點，這就讓學(xué)生的探究缺少了熱情，所以在評價機制中添加有關(guān)于探究能力的評定也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，讓學(xué)生意識到探究能力的重要性，并且在學(xué)習(xí)的過程中有意識地進行自我提高，當學(xué)生有一個探究的積極性之后，教師的教學(xué)也就會順利很多。在評價體系中也增加學(xué)生對于教師的評價，高中生的思考能力已經(jīng)比較完善，在學(xué)習(xí)中能夠比較清楚地知道自己需要什么，所以他們的評價能夠讓教師及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與學(xué)生共同提高。

總而言之，學(xué)生探究能力的提高是高中化學(xué)的重要教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地積累知識，鍛煉能力，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的重要方法，重視化學(xué)實驗的探究，為學(xué)生提供良好的平臺，并把探究能力作為學(xué)生評價標準之一，提高學(xué)生的探究精神。

參考文獻：

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編輯 李琴芳