梁步進(jìn)

摘 要：課堂的有效性是指在課堂教學(xué)中，通過一定的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。其具體的表現(xiàn)是讓學(xué)生對于知識從不懂到懂，從少知到多知的過程。教師就是需要把握這樣的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用更加豐富的教學(xué)形式使得教學(xué)更加生動有趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略

初中的數(shù)學(xué)是一門注重基礎(chǔ)的課程，但是對于學(xué)生來說，又不是剛剛接觸數(shù)學(xué)的知識，因此，它起著一個承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)中也是十分的重要的。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上往往都是沒精打采的，對于數(shù)學(xué)提不起興趣。究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，學(xué)生在課堂中聽不懂，而教師的講解又比較枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更主動。教師需要采取豐富多樣的教學(xué)活動讓學(xué)生參與其中，并結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生從實(shí)際中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，它是人對于某種愛好的活動傾向。人對于某件事物產(chǎn)生了興趣，就會想盡辦法去接近它，對既有的現(xiàn)實(shí)提出自己的意見和問題。因此，在教師的教學(xué)中，就必須要采取這樣的教學(xué)形式。首先，在問題的設(shè)置上需要具有一定的啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多少少會出現(xiàn)一定的問題，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。良好的開端是成功的一半。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個比較和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高我們的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)直線、射線、線段的時(shí)候，可以對學(xué)生提出問題：“這三種線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是哪些？”學(xué)生在得到這樣的訊息之后，會對課本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并通過既有的圖形進(jìn)行三者的對比，尋找其中的規(guī)律。這時(shí)候，學(xué)生會回答說，它們都是直直的線，沒有彎曲。不同點(diǎn)是直線沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)，射線有一個起點(diǎn)，線段既有起點(diǎn)又有終點(diǎn)。然后教師就可以引入到端點(diǎn)的概念，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到三者之間的區(qū)別是由端點(diǎn)造成的。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對現(xiàn)有的知識做了一個很好的總結(jié)分析，并且是靠自己發(fā)現(xiàn)的，也是比較有趣的，在學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)的成就感，在日后的學(xué)習(xí)中會更有信心。教師需要采用這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、展示學(xué)習(xí)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識是為了更好地對知識進(jìn)行應(yīng)用。在我們的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解能力，還需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維能力使學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)新能力。首先，需要將分析問題的相關(guān)思路展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以模仿教師的思維，通過相似的方式去思考問題。教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅滿足于知識的傳授，更要注重對于方法的傳授，教導(dǎo)學(xué)生如何去歸納總結(jié)、分析問題，把教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融合在一起。將教師的思維過程充分地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以從中體會、思考，并在不知不覺中得出解決問題的方法。學(xué)生的思維過程也是需要展示在課堂中的。在課堂中，教師對學(xué)生提出問題，學(xué)生通過思考對問題制定一個詳細(xì)的解決方案，教師可以讓學(xué)生將其過程也展示出來，讓更多的學(xué)生可以看見，并對此做出相應(yīng)的評價(jià)，看看在這個過程中，學(xué)生對于題目的解析思路是怎樣的，并對其做出評析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更加簡便的方式進(jìn)行解題。在這種主動參與的過程中，學(xué)生可以逐漸形成發(fā)散的思維，這對學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴課堂，在課外還需要學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以有意地設(shè)置疑問，讓學(xué)生尋找疑問的源頭。我們都知道創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的核心就是疑問，在學(xué)生有了疑問之后，就可以對學(xué)習(xí)有更多的思考。最后，需要教師給學(xué)生布置相關(guān)的拓展訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在掌握了原有知識的基礎(chǔ)上，可以拓展自己的學(xué)習(xí)，讓自己的思維得到更多的鍛煉。因此，教師必須要善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使在一般的課程中也需要多設(shè)置疑問。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要運(yùn)用到多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)有一個新的認(rèn)識，在解決問題的時(shí)候可以從更多的方面去考慮問題，從而不斷地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊明.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（7）.

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編輯 李博寧