金和軍

摘 要：體育相對(duì)于其他基礎(chǔ)課程而言，往往容易被廣大教育工作者所忽視，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也只是走走過(guò)場(chǎng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)于形式化。這與素質(zhì)教育教學(xué)下“以生為本”的教學(xué)理念相違背，不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，就連課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而受影響?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式迫在眉睫。小組合作作為21世紀(jì)下一種行之有效的教學(xué)方式，對(duì)于初中體育教學(xué)這種以學(xué)生實(shí)踐技能與身心健康鍛煉的學(xué)科有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中體育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以小組的形式進(jìn)行合作交流與學(xué)習(xí)的一種新興教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還有利于其在具體的動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)，讓其在今后的學(xué)習(xí)與生活中能有一個(gè)健康的體魄作為支撐，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的?；诖?，本文將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用展開(kāi)探討。

一、深入了解學(xué)生，科學(xué)合理分組

班級(jí)里的每一位學(xué)生，都是具有人格魅力的獨(dú)立個(gè)體。雖然他們?cè)谂d趣愛(ài)好、性格特征以及學(xué)習(xí)能力上存在著差異性，但不可否認(rèn)他們都是具有學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深入了解班級(jí)里的每一位學(xué)生，并根據(jù)他們所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以此讓每一位學(xué)生都能得到一般性發(fā)展。例如，在運(yùn)動(dòng)方面，有的學(xué)生可能長(zhǎng)跑比較厲害，而有的學(xué)生則比較擅長(zhǎng)短距離的運(yùn)動(dòng)。一般而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師遵循的都是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)原則，即讓不同層次的學(xué)生分為一個(gè)小組，每一小組的學(xué)習(xí)能力大體上保持一致。但是在初中體育教學(xué)中，分組的原則是“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，只有運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生分為一組，才能讓他們進(jìn)行公平的鍛煉，讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生戰(zhàn)勝自己，以此促進(jìn)全體學(xué)生不同層次的提升，從而為鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的意志奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)習(xí)理念

作為新課程背景下的初中體育教師，有義務(wù)在具體的教育教學(xué)中主動(dòng)更新自己的教學(xué)思想與教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其將自身優(yōu)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，并在小組合作探究學(xué)習(xí)的互幫互助下逐步完善自己，改正自己的不足之處。現(xiàn)今教育教學(xué)中，初中體育教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提升。其中最為嚴(yán)重與迫切的是教師不知道在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用。在以往初中體育教學(xué)中，往往采取的是教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，如果某一堂課教師不教了，學(xué)生往往會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從下手。所以，在新課程大背景下，教師應(yīng)當(dāng)借助小組合作這種學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力，讓其在今后的學(xué)習(xí)中，即使沒(méi)有教師的講解與指引，也能夠在腦海中形成既定的學(xué)習(xí)思路，從而在不知不覺(jué)中樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳育教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作激情

雖然學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性能否發(fā)揮出來(lái)，離不開(kāi)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)椋诔踔畜w育教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果教師不能發(fā)揮他們的引導(dǎo)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用，學(xué)生很容易出現(xiàn)消極、悲觀的學(xué)習(xí)情緒，并將這種情緒逐漸蔓延開(kāi)來(lái)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響課堂教學(xué)效率。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，讓其在充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，不至于傷害他們脆弱的心理，以此確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作激情。例如，對(duì)于表現(xiàn)較好的合作學(xué)習(xí)小組，教師可以對(duì)他們提出肯定的表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又需要警醒他們是否應(yīng)當(dāng)提升對(duì)自我的要求，以督促學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師除了對(duì)他們做出肯定的表?yè)P(yáng)以外，還應(yīng)當(dāng)指出他們學(xué)習(xí)上的不足，讓其能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改正；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，不僅要讓他們自己感受到，還要讓班里的其他學(xué)生知道他們也是具有發(fā)展?jié)撃艿?，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種行之有效的教學(xué)方式，不僅對(duì)于教師的教學(xué)有著事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展更是有著潛移默化的作用。所以，在初中體育教學(xué)中，教師要善于將這種教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此鍛煉學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮