何治貴

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的日常教學(xué)中，初中物理也不例外。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以互相取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神；不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也提高了課堂的利用效率。然而在現(xiàn)實教學(xué)中仍存在許多問題和困境。因此在初中物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造高效的物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式小組合作學(xué)習(xí)的形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生的情感與課堂更加緊密地融合在一起，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識，對構(gòu)建高效的物理課堂具有十分重要意義。

首先，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在相互交流中，學(xué)生可以在更加自由寬松、愉快輕松的環(huán)境下表達(dá)自己的觀點和看法，可以激發(fā)學(xué)生更多的新思路、新觀點，從而加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中單一沉悶的教學(xué)模式，把以教師的講解為主變成以學(xué)生探究為主，實現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位的提升，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

其次，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生整體水平的提升，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，物理教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能參與到物理課堂活動中去，讓小組成員間的關(guān)系更加密切。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以使小組中成績欠佳的學(xué)生在其他學(xué)生的幫助和帶動下有效地獲得知識、理解知識，小組成員間互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步，可以強(qiáng)化學(xué)生的榮譽感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊合作精神。

最后，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動性和實踐性。打破了傳統(tǒng)的物理課堂以教師為中心的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂上的主人。學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)的方式獲得、感知、理解、運用知識，實現(xiàn)了真正的師生互動，構(gòu)建了一個教學(xué)相長的互動平臺。學(xué)生在合作的過程中，可以把抽象的物理知識運用到實踐中去，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，實現(xiàn)了物理知識與生活實際的有機(jī)融合，不僅可以鞏固學(xué)生的物理知識，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，而且也能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力所在，對學(xué)生的思維健康發(fā)展具有重要意義。

二、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，在初中物理的課堂教學(xué)中，合作教學(xué)方式的普遍化仍有待提高。許多教師仍采用傳統(tǒng)的教師教授為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)方式比較單一。其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對課堂教學(xué)重點難點不夠清晰，導(dǎo)致在問題的選擇上有所偏差，合作學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)其真正的價值。最后，在合作小組的組建上比較隨意，小組規(guī)劃缺乏科學(xué)性和合理性。一般合作小組成員是臨近座位的學(xué)生臨時組成的，忽略了小組成員間的差異，導(dǎo)致小組合作效率較低。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

首先，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師絕對權(quán)威的地位，突出學(xué)生的主體性作用，鼓勵學(xué)生在獨立自主合作探究下獲取、理解、運用知識。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主要參與者、實踐者，教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者。鼓勵學(xué)生積極動腦、獨立思考、合作探究，讓學(xué)生先練、教師后教。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中尋找問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和動手能力的操作。

其次，要合理規(guī)劃小組分配。在合作小組的組建上，教師應(yīng)結(jié)合班級的實際情況合理規(guī)劃合作小組。小組成員的數(shù)量上應(yīng)該控制在4～6人之間，在小組成員的分配上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，使每個小組間的差異縮小到最小。在各小組內(nèi)，應(yīng)該實現(xiàn)男女比例、學(xué)優(yōu)生學(xué)困生比例的平衡，使小組成員之間能夠互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

最后，要保障多元化的評價體系。評價主體應(yīng)該實現(xiàn)多元化，讓學(xué)生也能成為評價的主體，可以把師生互評、生生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，使教學(xué)評價成為師生的互動活動。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，關(guān)注學(xué)生的交流、參與情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時作出鼓勵性的評價。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張帆.探究初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)方法的運用[J].新課程，2014（2）.

編輯 溫雪蓮