楊麗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，打造生活化的教學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)搭建課堂和生活之間的橋梁，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此煥發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。基于此，將針對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓其了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。而想要打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，需要廣大教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特征，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就成為廣大教育工作者的職責(zé)。基于此，本文提出了以下幾方面的教學(xué)策略。

一、教學(xué)準(zhǔn)備充足有趣，教材內(nèi)容生活化

教材作為教師教學(xué)的第一手資料，同時(shí)也是教師備課的主要依據(jù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要打造生活化數(shù)學(xué)課堂，就需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，深入挖掘教材中的生活化教學(xué)因素，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們隨處可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)潛心鉆研教材，挖掘教材中的生活化因素，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓其捕捉到生活現(xiàn)象。值得注意的是，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，如果教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)顯得枯燥乏味；相反如果在教學(xué)準(zhǔn)備中，通過(guò)充足的準(zhǔn)備，增強(qiáng)備課的趣味性，以此挖掘其中潛在的生活化教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，就能達(dá)到構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)處不在，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”一節(jié)時(shí)，教師可以借助教材中的氣溫排序問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：“同學(xué)們，相信大家都看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，也知道溫度有高有低，如夏季重慶的溫度一般在39攝氏度，而冬季哈爾濱的溫度一般在零下18攝氏度，那如果咱們將這些數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)軸表示，你們會(huì)怎么表示，那零下18攝氏度與零下20攝氏度誰(shuí)的溫度高度，誰(shuí)的溫度低，在數(shù)軸上又怎么表示？”通過(guò)這種畫(huà)圖法，不僅有助于感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。又如，在教學(xué)“角”一節(jié)時(shí)，教師可以借助學(xué)生所熟知的鐘表、圓規(guī)以及墻角等生活化題材，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，加深其對(duì)于教材內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生在具體的生活實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。這些生活化的教學(xué)情境，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主性，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，同時(shí)還有助于的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)情境的構(gòu)建方式多種多樣，除了做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境之外，小組合作學(xué)習(xí)也是必不可少的一種教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于借助小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓其在具體的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好，將其公平合理地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員人數(shù)一般在4～6人為最佳，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)原則，并通過(guò)具體的任務(wù)分配，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。尤其是像數(shù)學(xué)這種具有理論性的學(xué)科，有時(shí)單靠學(xué)生一人是無(wú)法解決的，更加需要小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)某一具體問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，讓其在與其他小組的合作交流與學(xué)習(xí)探討中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與鞏固，同時(shí)通過(guò)生活化題材的引入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，生活化教學(xué)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要打造生活化課堂教學(xué)，就需要引起我們廣大教師的重視，課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，使得教學(xué)內(nèi)容生活化，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外還需要借助小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作能力與探究能力。

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編輯 溫雪蓮